2025年10月份的最后几天，我很荣幸走进了北京市东城区府学胡同小学，这所有着六百五十余年历史的全国知名小学，和真爱梦想项目之一“菱计划”课程的基地校老师们，齐聚于大成殿和明伦堂，为已经申遗成功的北京中轴线文化，为已经践行了三年之久的菱计划课程，为下一步更好地将传统文化课程融入到学科教学。

一、基于品读

早上第一堂课，是一节《精卫填海》课，老师对文本的解析、学情的把控、目标的拆解，都十分到位，听课的老师们也都给予了高度的评价。北京教育科学研究院的吴欣歆老师担任点评嘉宾，她用了短短十几分钟，做了鞭辟入里的分析。她强调，要让孩子们品味文本，让文字在孩子们的脑海里转换成画面，才能产生剧烈的情感的碰撞。

比如，炎帝的小女儿名叫女娃。孩子们对小女儿是一种什么样的直观感觉？一定是漂亮、可爱、活泼、讨人喜欢的。结果，被东海之水淹没了，这就是一次情感的陡转，从而造成巨大的情感冲突。那么讨人喜欢的小姑娘被大海吞噬了，是不是很可惜？是不是很不甘？再往后，变成精卫鸟以后的女娃，用嘴衔着木枝石块去填海，目的是为了不让别人也被海水吞噬。这里面又有一次可感可触的情感陡转：一只鸟纵然是神鸟，用嘴能衔多大的树枝？能衔多大的石块？要想填海需要多少这样的石块和树枝？这种在我们看来几乎不可能的事情，恰恰完美地完成了神话故事对于英雄形象的刻画。其实何止是精卫，还有射日的后羿，移山的愚公，逐日的夸父……

吴欣歆老师是整本书阅读的专家，她写过一本《小学整本书阅读指导》，我曾经多次拜读并推荐给身边的人。她对这节课的指导，宛如一盏指路明灯，撕开了我们对整本书认知黑暗的盲区，这就是普通一线教师最需要的提灯引路人。

二、优于设计

下午，是我们学校刘晓婷老师的一节《山行》课，这节课经过多次研讨和试上，能被项目组的老师们选中，是情理之中的事情。课上得很顺利，尽管借二年级的孩子上课会有很多潜在的风险。下午担任点评嘉宾的是《中国教师报》副主编褚清源老师，也是老朋友了。他在点评中一语道破：这节课赢在了设计上。是的，为了设计这堂课，我们的教研团队没有少熬夜。褚老师接着说，这堂课设计了很多亮点，最值得称道的是，老师给了学生多次朗读的机会，而且每一次朗读都有提升，都有新目标，都有感情的升华，这就很难得。接着，褚清源老师也很中肯地提出了小组合作学习中的一些问题，因为是借班上课，老师和学生很难在短时间内充分了解。但是有几个原则要保障，比如，必须是基于独立思考的小组合作，比如，必须从“我”过渡到“我们”。比如，必须要避免从“老师灌知识”变成“优等生灌知识”，这是小组合作学习的根本性原则，老师们一定要注意。优于设计，就要从教设计到学。

三、赢在领先

这一次来北京，有一个意外收获，就是见到了潘江雪老师。她还是一如既往地乐观豁达、平易近人;她还是一如既往地谈笑风生、高屋建瓴。她刚刚见过部委领导，迫不及待地想要见到优秀的梦想校长们，恨不得大家都能第一时间响应部委的号召，走在教育教学改革的最前列。

潘老师挤出宝贵的二十分钟和我单独聊天，一开始她就直奔主题：要把人工智能通识课开起来，要重视提高一线教师的人工智能素养，要把明远的老师们用人工智能工具武装起来。潘老师很关心明远的孩子，她一再强调，不要让孩子们在关键的时代风口走错了路。她希望我们立足盐湖，用人工智能开发盐湖旅游资源，让盐湖成为更多大城市孩子“去远方”的目的地。是啊，这是一个“百年未有之大变局”的时代，是一个科技教育人才被高度“捆绑”的时代，我们教育工作者，一定要做一个“明白人”，做“识时务”的“俊杰”！

这两天时间，我的大脑在传统文化和人工智能这两个概念之间高频切换。当我走出府学胡同小学，来到宽阔的大街上，再去遥望鳞次栉比的高楼大厦，再反观位于四合院、小胡同中间的府学胡同小学，同样被传统和现代的反差震撼着。这时候，我脑海里忽然想起了北京中轴线，这个世界非物质文化遗产所承载的，是北京城厚重的历史和文化，是中华传统文化集中的展现。但是它并没有被时代所遗忘，沿着中轴线的延长线，左右两边分布了鸟巢和水立方，最南端是一座现代化大都市雄安新城。这条古老的中轴线，不仅能承载过去，更能开拓未来。

我想，在不久的将来，将会有大量的国宝级传统文化，披上人工智能的华丽外衣，发着绚丽的光彩，呈现在孩子们的面前。我想，这就是我们教育人的时代使命。