“活到老学到老”，自己曾无数次走进课堂向同行们学习，领略到课堂的多姿多彩，感受到课堂各种不同的气息，今天我要说的是我校年轻漂亮的数学裴老师所讲的《用方程解决问题》。

本节课裴老师沉稳地把整个身心投入到课堂中去，把目光温和地集中在学生身上，耐心倾听每位学生的发言内容，观察了解每位学生对知识的掌握情况，集交流时顺势引导，课堂上学生的问题与学习生成是那么的自然而真实，该点拨的点拨，该肯定的肯定，没有老师的刻意展演，一切都那么自然随和，纯净而简约的课堂气息，让人如同沐浴着三月春风，倍感舒服。这就是今年明远学校课堂变革的新生产物，也是今后我们每位老师的努力方向。我主要从以下几方面说说自己的心得：

教学目标简明。本节课重在解决一个问题，让学生感知运用方程解决问题比算术法解决问题更容易思考。围绕这一主题先从列数量关系式入手，“钢笔的支数比摩易擦的二倍多四支”你能列出哪些数量关系？让学生观察列出的三种关系式，进一步思考：哪一种更容易列出？引发学生深思，这样由知识带给学生大脑思维的活动比解几道题都更有价值。

教学内容简约。课堂教学时间四十分钟有限，学生的学习精力也有限，如何将小学阶段各种能用方程解决的问题在一节课内全穿插起来，裴老师只用一道典型的倍数应用题：“钢笔有24支，钢笔的支数比摩易擦的二倍多四支，摩易擦有多少支？”学生在不同的解题方法中，进一步明晰用方程解决问题比较容易思考这一价值思想。“我们还可以用方程解决哪些类型的问题？”在回顾中理清和倍、差倍、相遇、工程等问题的结构特点，然后再自创应用题，并予以方程解答。

教学环节简化。整节课由一个猜字游戏：“一字只有横画和竖画，横画是竖画的三倍。”在字谜游戏中体验数量关系的作用，在例题中体验用方程解答问题可降低思维难度这一数学思想，再到学生以小组为单位自创应用题，最后到全班交流分享，环节清晰明了，没有过多的花样，但学生有足够的思考时间和充分的思维活动时间。

教学用语简单。学生在学习过程中，老师是观察员、巡视员，发现同学的问题，但不予以指出。只是利用手机微信把问题投放到大屏幕，作为教学资源。“你觉得他哪块需要帮助？”“谁还有补充？”“哪里还不完美？”“一个美丽的错误，也能让大家收获多多”，“认真倾听就会得到启示”，“ 感谢你的用心思考”，“ 谢谢你的分享”，裴老师在倾听学生的分享中用简单凝练的话语，将不同回答“串联”起来，注重知识的连贯性和系统性。简练的语言没有浪费学生每一分钟，将老师的作用发挥到极致，将探究的课题交给学生，充分发掘学生的潜力。

简约的课堂来自于课前充分的思考与准备，穷尽教学中可能出现的各种变化，以及教材背后的知识体系，这样教师才能调控课堂节奏，自由地行走在预设和生成之间，教学的这种智慧精神值得我们做老师的学习借鉴，我也会在我的课堂上像裴老师这样永远发展下去。