站在教室讲台前的那个人决定着教育的基本品质，教师是教育过程中最关键、最重要、最基础的力量，而阅读则是教师成长的基础，也是教师成长的捷径。

学校为促进教师成长，以教研组和科室为基本单位，以此为依托来构建学习共同体，从而进一步促进教师的阅读成为常态化、自主化的读书活动。跟随学校的脚步，断断续续我已坚持一年，从中收获了不少。而作为一名老师，我更希望我的学生养成良好的阅读习惯，爱读书、好读书、读好书。如何引导学生养成良好的阅读习惯，我做了以下尝试，并渐显效果。

一、建立班级图书角，营造书香班级氛围。

从上学期开始，每位同学捐出3本书，充实班级图书角，面向全班学生招聘图书管理员；制定图书借阅制度；组织故事大赛、写手抄报、制作读书卡等调动学生的读书积极性，从而达到，让读书成为一种习惯，让读书成为一种时尚。

二、教师陪伴阅读，引领学生遨游书海。

一年级是阅读习惯养成的关键期，很多老师和家长都会意识到这个问题，但如何做却显得手足无措。前几天跟一个家长聊天，家长问孩子需要补些什么知识，我告诉家长“知识不欠缺，狠抓阅读不放松。”家长紧接着说“晚上回家我让孩子读书，可是我刚一走孩子就打开电视开始看。”我告诉家长，这很正常，因为你没有陪伴他阅读，没有陪他一起感受书中的快乐与高兴，难过与伤心，他不知道书的魅力，所以不会自己读。

一年级还没有养成自主阅读的好习惯，所以需要老师和家长一步一个脚印的跟着走。从读给孩子听到和孩子一起读，最后放手让孩子自己读。在学校期间，我利用课下时间、阅读课、饭后休闲时间等，给孩子讲故事，听孩子们讲故事，慢慢地孩子们从故事中感受到快乐、开心。他们喜欢上了读书，爱上了讲故事。半学期的培养，任何空闲时间，都可以看到孩子们认真读书的小模样，我很是欣慰！

三、学以致用启旧知，主动回顾创新知。

如果说学以致用是知识记忆的根本，那么读以致用是坚持阅读的根本，不要让知识成为美丽的垃圾，成为接纳新知的障碍。一年级孩子毕竟积累少，很多阅读的知识并不知道如何去用，所以会感觉越读越累，没有前进的动力。教师引导很重要，一年级的书面输出就体现在“看图写话”上，以前，孩子们不会写我就教方法，给模板，背经典词句。经过近一年的积累，部分学生对看图写话已得心应手，并能用上自己在阅读中积累的好词好句。这时教师就搭建平台，让写的好的学生在班上分享，读一读自己的小短文。让同学们带着思考再写一遍，这时你就会发现那些平时阅读数量大但不太会输出的孩子如雨后春笋般涌现。他们也会写出更好的句子，因为在听好句子时心中有共鸣，又听到人家是如何运用的，所以厚积薄发创造了更好的句子，也产生了更想阅读，坚持阅读的力量。

成为学生的领读者，但并不意味着我们只是为了孩子而阅读，对成人来说，阅读本身就是自己的目的——为了成为一个灵魂饱满而幸福的人！记得我给孩子们读《小猪唏哩呼噜和冰小鸭》时，我和他们一起开心到手舞足蹈，笑猴子先生的愚蠢，笑噜噜的可爱。我想：“给孩子们读书，虽然不能解决温饱问题，但能够让我们的灵魂更饱满，更充盈。”

我希望我的学生未来回忆起小学时代的语文课时，飞扬着激情，燃烧的思想，他们是那样聚精会神，那样专心致志。加油，为我们的共同成长努力！