叶圣陶说过这样一句话：“书是读懂的，而不是教师教懂的。”阅读课不仅仅在语文、数学科目中起重要作用，在科学课堂上阅读也起着实验、动手操作无法替代的作用。那么，在科学教学中怎样进行阅读教学才能充分阅读教学的作用呢？我主要从以下两方面做的。

一、课本内容和课外资料相结合

小学科学课程中就有不少的科学知识，既不能通过实验来获得，又不能通过观察来得到，学生只有通过阅读有关的科学信息并结合生活与学习中的经验和体验，把知识进行重组从而来获取得到新的知识，这时就需要教师提供相关的科学知识的资料给学生进行阅读，如：在四年级下册第三单元《食物》中的第二课《食物中的营养》一课时，学生在平时的学校、家庭、社会生活中，已经得到一些有关食物中的营养的信息。但食物中的营养成分相当丰富，学生掌握的有关信息不会很全面，教学中又无法通过实验让学生来认识食物中的营养。这时除了让学生阅读书本上的内容，还给学生准备了两份资料，一份是常见食物的营养成分表，另一份是营养成分的缺乏症状及预防的详细知识。

通过课本的阅读，孩子们知道了人体保持健康需要的营养成分主要有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水；蛋白质是构成我们身体的主要成分之一，糖类和脂肪能提供身体需要的能量，维生素和矿物质有调节身体机能的作用；没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。

通过资料1的阅读，孩子们知道了哪些食物中富含蛋白质，哪些食物中富含脂肪，哪些食物中富含糖类，哪些食物中富含维生素和矿物。

通过资料2的阅读，孩子们知道了矿物质和维生素的缺乏会影响到人的身体健康。比如：维生素A缺乏时就会患夜盲症；维生素C缺乏时会出现手指脱皮的现象；老人缺钙会造成骨质疏松,儿童缺钙会引起出牙齿不好、个子小等现象；缺铁会造成贫血；小孩缺锌会影响智力发育,造成多动症；缺碘会出现大脖子病，而现在的食盐都是加碘食盐，能补充碘等等。

通过这样的阅读，学生不仅仅感受到了各种营养与人体生命活动的关系，而且使学生建立了饮食健康的意识。

二、利用网络资源自主阅读

网络资源给科学课的教学注入了新的生机和活力，充足的资源、互动的方式能激发学生主动参与，学生也可以直接在网上查阅资料，运用所学知识进行自主分析，提高学习效果。如；在四年级下册第四单元《岩石和矿物》中的第七课《岩石、矿物和我们》时，由于岩石、矿物和我们人类的生活关系非常密切，是我们生产生活资料的重要组成部分。但四年级的学生对岩石、矿物和我们的关系知道的并不多，对矿物的用途可能知道和关注的就更少。这时仅通过看书是难以展开地质科学的启蒙教育，在教学中我把学习的主动权交给学生，设计了这样几个问题：

（1）岩石和矿物在生产生活中有那些用途？　　

（2）我国有那些岩石和矿产资源？现状如何？

（3）我国有那些关于保护矿产的政策法规？

（4）岩石和矿物是地球上宝贵的资源，我们如何保护它们？

让学生借助网络资源，边查找边记录整理。查找结束后让孩子们全班交流汇报，使学生在愉快的自主学习过程中知道了岩石和矿物的更多用处，知道它们是人类生存不可缺少的宝贵资源，知道目前地球资源的紧缺和保护岩石矿产的紧迫性。从而理解了保护地球上的岩石和矿物资源的意义，对学生树立保护自然资源、合理利用自然资源的意识有很大帮助。

总之，在科学课的教学中能适时的提供有关的资料让学生进行阅读，有助于学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，扩大视野，培养学生的自学能力和阅读能力，为学生的终身学习打下基础。