本学期，我有幸和吉主任等几位老师去魏风小学参加盐湖区小学语文“聚焦学科素养  提升教学质量”研讨会，观摩了二节各具特色的小学语文古诗词教学和习作教学。而今想起，回味悠长，点点体会如潮水般袭心而来。

古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点, 因为它太有语文味,太有人文气息,再加上历史久远,古韵深厚,教学时很难 达到语文的 “工具性和人文性相统一” 的要求。 魏风小学杨老师的这节课，我觉得很有特色：

一、以读会诗，重视学生的个性化阅读体验

这三首诗都重视了古诗词的朗读,并采用了齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式, 大声读出韵律, 小声品出诗情, 极大调动了学生的热忱, 点燃了学生学习古诗的热情, 引导学生直接与古诗文本进行深入对话。声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代, 一起享受田园生活给孩子们带来的乐趣。

二、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌

杨老师别具匠心的教学设计, 精美的课件, 诗意的解读,营造出浓郁的古诗词氛围。让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶, 得到情感启迪,自然而然的就愿意积累课外的古诗词。

三、拓展训练，提升语文素养

在品诗诵美的同时, 着眼与学生语文综合素养的提升。杨老师在这堂课结束的时候，让孩子们上台分别表演三首诗的内容，既注重了对诗歌内容的掌握,又重视了古诗情节的迁移和运用。

在我的课堂上，古诗词教学我也采用杨老师的方法，首先学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。例如在学习《古诗词三首》时，先引导孩子按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学习了古诗词后对作者思乡之情的理解，教学过程相当顺利，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。

“小练笔”环节，将本课古诗词任选一首改写成小短文。孩子们的兴趣十分高，想象也比较丰富有趣。如：xxx写的《秋思》十分生动有趣：在一个秋风瑟瑟的日子里, 客居在洛阳城里的我, 抬起头, 望着窗外, 看到忽如其来的秋风, 将一片片掉落在地上的、黄黄的树叶卷了起来,黄叶就这样被带到别处,我看到这凄凉的景色,不禁感到孤独,想起了家乡,想起了亲人。于是,我匆匆铺开白 纸,提起毛笔,开始写信。可想来想去,却不知从何写起,因为,我想写的事太多了。我放下毛笔, 思考了许久之后, 再一次提起笔, 写下了这样一封信:爸、妈:我在这儿过得很好，您们别担心，家里过得好吗?……我将信小心翼翼地封好之后,想找人把我写的信捎给家人。正在这时,我瞄了一眼街头,发现自己的老乡正站在那儿,我赶紧出门迎接,并和他聊了起来,聊着聊着,我忽然想起了那封信,便问到:“老乡,是否回去?”他点了点头,问:“您也回去?”我摇头说:“我不能回去,在洛阳,我还有点儿事没办完。”说着,拿出那封信:“这封信,您替我给我爸妈。”他点点头,正要走,我又叫住了他:“老乡,等一下,嗯——我那封信能不能还给我一下。”老乡很奇怪, 但还是将那封信还给了我。我再一次拆开信查看了一遍,怕匆匆写的信没能把所有的意思表达出来。我检查了一遍又一遍,最后,将信郑重地交给我的老乡。

还有我班的待优生xxx很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐！

另外，这次作文指导课给我感受最深刻的是：课堂教学过程中教师通过各种形式的引导，让学生在开心或畅快的交流过程中进行。老师首先出示了一张图片，然后从不同的思路来引导孩子们分享，激发了学生的学习兴趣。

课堂上，老师们根据写作思路巧妙引导学生紧密联系图片展开想象，进行有效地引导和总结，体现着老师循循善诱，层层递进的教学思想。于是学生在不知不觉中就领悟了写人、写事、写心理活动的基本技巧，同时他也在点化着我们，原来写人物写活动的作文可以这么教。

我在执教第三单元习作《我的理想》时，将指导分为三个话题进行教学:话题一、理想是什么；话题二、为什么有这样的理想？话题三、准备怎样努力实现，围绕这三个话题进行教学,引导孩子们分析,知道抓住人物的语言,心理,动作等描写将片段写具体,在实例中体会写法,孩子们感触更深,运用起来也更实际。然后我再让孩子们在规定的时间内进行片段描写,孩子们有所生成后,展示一二篇优秀的片段描写,先让这些孩子来读一读作文,让大家评一评哪里值得学习,哪里需修改，在交流、评议中,打开孩子们的写作思路。同时,在评议中给出了激励性的评价,使孩子们有了习得的体验。就这样,我一步步引导孩子们进行片段描写,最后,我通过一些范例教孩子们进行巧妙的开头和结尾,指导孩子们将开头,结尾和自己的三个片段描写组合起来,成为一篇完整的作文。

整堂课下来,大部分孩子基本上能畅所欲言,表达自己的内心真实想法,佳作也有几篇，这是我感觉最欣慰的。

总之,这次的研讨会让我收益甚多,我也将在以后的古诗教学和作文教学中,积极探索,不断总结,努力提高教学质量。