聆听翠竹拔节声

——分类教学让孩子们出类拔萃

从小教师就被世人美誉为“辛勤的园丁”，一朵朵含苞欲放的花朵在园丁的悉心浇灌下，满满绽放，焕发光彩。而今作为教师的我，忽然感慨到学生就像破土而出、向上拼搏的翠竹，他们在甘霖的滋润下，一直向上成长。你时不时会欣喜地听到清脆的拔节声，那声音让人感到非常地满足……

当甘霖滋润大地的时候，茫茫竹林中棵棵翠竹虽自身发展不一，但有一点，它们都渴望成长。这就如同我们的教学，一个班级中的学生能力、发展不同，而我们教师应根据每个学生的特点，进行智慧性的分类教学。回顾自己以往的教育教学，我对待优生的关注较多，长此以往，优等生在学习上有了“吃不饱”的现象。或许老师反复讲的知识点，提问的问题对他们来说是“小菜一碟”吧，导致课堂上他们的注意力、专注力有所下降，学习效率自然也会降低。在每每分析考试结果后我越发地发现分层分类教学已然刻不容缓。

那么，如何让这三类学生在统一学习环境、时间内，均衡、稳定发展呢？引发了我的思考。总结出以下几点措施：

一、教学中勤抓落实，达到“保底”效果。

所谓“温故而知新”，每日所学新课前，要有复习旧知的环节。复习内容可以是上一篇课文中的生字词，也可以是课文中的要点，采取堂清、日日清、提问等方式进行。只要把知识落实放到平时的教学中，对于课本中需要掌握的知识可以通过背诵、默写、抽查等方式落实过关。对于优等生而言，这些基础知识对于他们不在话下，那么就可以让他们汲取剩余的时间去读书，在书的熏陶下更好地增长知识，长见识，明事理。坚持了一段时间以后，发现孩子们学习激情被点燃了，课堂的教学效率也提高了，可见知识落实好对于各类学生来说都是不容小觑的。

二、课堂时间如甘霖，智慧驾驭课堂。

对于学生来说，上课时间贵如油。所以首当其冲地要在课堂上下功夫。对于一堂真正意义上的好课来说，除了备好目标及教学环节外，更重要的是要备好每个学生。学生是我们课堂的主体，他们的习得过程及效果需要我们老师提前有所预设。在课堂设计时针对不同层次的学生提些阶梯式的问题，让每个层次的学生思维都动起来，且有言可发；课堂测试也要有针对性，并力争给每个层次的学生以展示的空间，让“优秀生吃饱，后进生稳步向前”。在教学新课时，我时常反复推敲，把每个学生都放在心中，关注每个学生，课堂上总能听到孩子们的精彩发言，总能看到他们眉头紧锁思考问题，相信只有让每个学生真正地“动”起来，我们的课堂才是真正的生动。

三、继续实行“一帮一”，互帮让课堂更高效。

每次上课时，总会发现一些优等生完成课堂任务便闲来无事，而待优生左顾右盼、绞尽脑汁……后来我便实行了课堂中的“一帮一”。当优生课堂任务完成后，便可走出去，当“小老师”，给后进生讲解错题、难题，在课堂上监督，在作业上辅导，在学习上督促。这样把老师的“责任”分割下去，老师轻松，学生也学得尽兴。对于优等生来说既巩固了知识，又帮助了别人，一举两得；对于待优生他们在听同学的一对一讲解时，心态必定时自然的，兴趣也是浓厚的，那么学习效率也会提高。

四、根据学生自身情况，进行“私人定制”。

当你静下心来观察每一个学生时，当你认真分析每个孩子的答卷时，你会发现他们各有各的优点及不足之处，然后把他们的问题进行汇总后，有心的老师便会把他们很自然的分类，并针对性地进行教导，这也就是“私人订制”。我班有三个孩子拼音比较弱，在多次测试中发现他们的拼音不过关导致失分严重。我和他们父母悉心沟通后，把他们组成一个群，先从熟悉声母、韵母做起，通过抄写巩固、抽查检测、语音拼读等方式进行学习，我进行监督、指导，在一周多的努力后，发现孩子们在拼音方面有了突飞猛进的发展，不论平时的作业还是做题中，拼音的正确率提高了。这也让我又一次尝到了分类教学的甜头。

分类教学让孩子们不断向上成长，让不是同一起跑线的孩子重新放飞自我。在今后教学中，我会再接再厉，让习惯做桨，让知识落实做船身，让教师的教法“推波助澜”。分类教学坚持下去，便会时不时地聆听到翠竹更清脆的拔节声，我们的孩子们也将如雨后春笋茁壮成长，长大后出类拔萃！