让孩子在课堂中真正学起来吧

——读陈静静博士的“学习共同体”有感

读了陈静静博士的“学习共同体，为了真实学习的发生”后，真正理解了“不要为了教师的教而教，一定要为了学生的学而教”的真正意义。

学习共同体是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。对于一个教师来说，我认为就是充分的尊重学生，要在课堂中最大的发挥学生的主观能动性。

在一次的《口语交际》公开课中，我没有像以往那样坐在教室的后面听课，而是坐在学生的课桌边上，认真关注着学生在听课中的一举一动。宋同学在老师讲述的二十分钟内都没有做声，在玩“贴鼻子”的游戏时，宋同学目光才开始从游离状态中回来，专注地盯着黑板笑了。在小组交流时，边上的同学说：“宋同学，我们说的是拉火车的游戏，你呢？”宋同学在别人的逼迫下无奈地说：“谁都会!”小组讨论快结束时，他和同伴悄悄的说了两句话，之后一直保持着沉默。当下课铃声响后，我担心地思考着：“老师的一节课口语交际课结束了，宋同学都收获了什么？”

有些时候，我们老师在讲台上卖力的讲着，底下的孩子虽然人在课堂上，大脑却未像我们期待的那样完成学习，课堂上存在虚假学习、浅表学习的现象。学生在学校的大多数时间都在课堂中学习，但是，课堂中的学习真的发生了吗？冷静地走进课堂，认真地进行了一次换位让我发现了许多。之后我开始思考：怎么样才能让自己的教学设计与实施，从“为了教”转向“为了学”呢？

我决定改变课堂中的师生关系，充分体现学习是学生在努力完成，有意识地进行“放手住口”。比如说在学习生字时，我开始让学生自主识记并分享方法，自主观察四段两线并独立在田字格中完成，教师只进行有意义地评价。在组词环节，放手让学生自己来，不会的请字典来帮忙，最后向大家汇报自己的结果即可。为了避免学生从字典中只抄不解的现象，在汇报时，要求遇到大家不明白的词语，汇报者必须向大家解释。这样一节课下来，学生不仅学会了，而且会学了。

通过对共同体的学习、反思与实践，真正体会到了什么样的课堂才是有价值的。那就是教师让出话语权，让出探索权，让学生有较大的学习活动空间，在课堂中真正有充分的时间专注于学习。