常言道:“工欲善其事，必先利其器”。教师们的“利器”不言而喻是备课。备课是教师们的家常便饭，而我们却乐此不疲。那么什么样的备课才能更高效呢？这一点值得商榷和探讨。

我国一位著名教师说过：“要想课堂精彩深沉，课前必须精心预测”。上课好比作战，有我们能把握的，也有我们预料不到的，所以备课就好比战略部署、写作战方案。准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。为了真正的做到以学生为主体，就愈加需要我们认真地备课、备学生。

一、选择教学策略，备好单元备课

在备每课的课时目标前，要先进行单元备课。这样可以进一步熟悉与掌握教材。而每课的备课内容要各有侧重，且互相支撑。

首先，抓住单元备课的教学目标，并作为主要的备课内容。二年级语文第七单元课文分别是《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》，这是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。本单元的目标是：1、认识51个生字，读准4个多音字。会写33个字，38个词语。2、正确、流利地朗读课文，能读好问句，能分角色表演《青蛙卖泥塘》。3、能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4、能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。本单元中的4篇课文有相同的目标，但每课的教学内容各有侧重。在单元总目标总的指引下，再进行每课的课时目标将变得游刃有余了。

其次，抓住单元课文的教学重点。“借助提示讲故事”是第七单元的教学重点。如：《大象的耳朵》一课，引导学生借助插图讲故事；《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事。这些都体现了本单元的教学重点。在课堂上我们就要把“借助提示讲故事”作为第二课时中训练的关键点，这样不但帮助学生学会通过讲故事梳理课文内容，而且还练习了按顺序讲述故事，从而培养了孩子们的口语表达能力、思维能力等。

做好单元教学设计，可以从整体上把握这一单元的知识，使教师对整个单元的知识结构有着很清楚的认识，从而帮助我们更好的把握教材，解读教材，在课堂教学中才能做到有的防矢。

二、讲究教学方法，做到因材施教

知识的背后，没有方法和思维是苍白的。我们试图通过教科书、教参、媒体资料等去了解、研究教材，却往往忽视了课堂的主体——学生。我们在设计单元目标时要有弹性，要顾及学生之间的差异，做到因人而异，因材施教，要让每个学生在一节课下来学有所获，都明确自己的学习目标。教师要了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。针对本单元的学习，孩子们基本能达成知识性的目标，通过多种识字方法识记生字，通过口诀、四端两线写好每一个生字，而且还能通过多种形式的朗读，达到正确、流利。这些对于孩子们来说没有多大的难度，但是“借助提示讲故事”需要我们老师循循善诱，引导着教学。凭借着对孩子的了解和以往教学的经验，我们可以从“知识与技能”方面进行备课。也从中推测出孩子们会在课堂中出现的一些问题。由此推断、思考，根据孩子的特点因材施教，循序渐进，将会收到好的教学效果。

总之，备课备学生，有章可循。我们可以这样备学生：1．学习该单元学生已有知识背景（包括知识技能和方法）；2．学习该单元学生的生活经验和学习经验；3．学生学习该单元内容可能出现的困难；4．学生学习的兴趣、积极性、学习习惯和学法分析。

“磨刀不误砍柴工”。教学是一门艺术，作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举足轻重的地位。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的课堂，教师的语言干瘪苍白，教师的思维如无源之水，无本之木。学无止境，教亦无止境。所以，为了呈现精彩的课堂，为了提高教学的质量，为了学生的成长，我们必需意识到单元备课、备课备学生的重要性，并且坚持不懈地备好、上好每堂课，服务好每一个学生！