通过观察身边人和班级里的学生，我把他们的阅读分成了四种状态：郊游型、溺水型、圈地型和登山型。

     这是现在最为常见的一种阅读状态。随着移动阅读时代的到来，人们的阅读开始变得碎片化。相信很多家长也是这样，坐公交或是等人的时候会习惯性拿出手机，浏览一下自己关注的公众号文章。这种阅读没有明确的目的性，就好比郊游散心，看到什么是什么，什么吸引眼球就看什么。而且为了方便快速阅读，这类文章一般都很浅白、简单，它更多的是满足了我们的猎奇心而不是求知欲！其实，这跟现在儿童阅读的情形是一样的。我们很多的家长鼓励孩子阅读，但是又不能帮助他们制定有效的阅读计划，便由着孩子的兴趣来，孩子喜欢读什么他们就买什么。在这里，书籍不再是提升孩子阅读能力的工具而是变成了由文字做成的玩具。这就使得孩子的阅读一直停留在相对轻松的郊游状态，等到有一天，忽然有人通知大家说我们马上要开始八百米竞速比赛了。毫无准备的孩子和家长都蒙了，阅读不是放松吗，怎么还能拿来比赛？没错，作为比赛的各种考试就是这么不讲道理！

     我们绝大部分家长都属于这种阅读模式。在这种模式下，阅读者很容易被书中的故事或信息所淹没，而不能够自主地去分析和理解。当我们阅读一本精彩的推理小说，所有的注意力都集中在“谁是凶手”这个问题上，等到主人公历经曲折终于查明案情，我们的心也缓缓放下。有时还会忍不住赞叹，这真是一本好书。于是，随着故事的结束，我们的阅读之旅也就止步于此了。至于作者是怎样塑造的人物，如何埋下的伏笔，这个故事又反应了怎样的社会问题？这些大家都不会主动去想，但这才是提升一个人阅读能力与理解层次的关键。同样的，我们的孩子在读书的时候也只是在读故事而已，他们没有能力把头从故事的深水中探出来，看一看这本“书”到底是怎样的！五年级上册课本有一篇文章，题目叫《鲸》。如果由学生自己去读，他们可能只会感叹一句，鲸鱼好大。但是这篇文章真正重要的是列数字和作比较的说明方法！如果我们的学生长期处于溺水型的阅读模式，在面对考试阅读题的时候一定会束手无策。大家都知道，高考一类的阅读理解中有一道经典题型，“说说作者写的某一句话在文章中的作用，”或是“某个句子体现了作者怎样的思想感情”。去年浙江省的高考语文阅读题使用了巩高峰的一篇文章《一种美味》。全文描述了贫寒的一家五口拿着六岁的小儿子从水沟里捉到的草鱼烧鱼汤的情景。文章结尾有这么一句话：“现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光”。而最后一题问的也是“诡异的光指的是什么？”很多人发感慨，“十年寒窗，败给一条草鱼”，其实，这些都是要站在作者的角度和创作的时代背景去思考的问题，习惯于跟着故事走的溺水型阅读者又怎么能回答的出来？所以说，真正的阅读不能止于故事或文字，而要去向作者的思路和情感靠拢。

 “圈地”这两个字来源于清朝的“跑马圈地”，那时候清朝刚刚建立，为了犒赏王公贵族，皇帝封赏他们土地的办法就是“跑马圈地”。在一定的时间里，纵马狂奔，你能跑多少就圈定多少地给你。在生活中，你一定遇到过一两个这样的“神奇存在”：不论你跟他谈什么，军事、气象、理财或者历史，他都能接上话，然后分析的头头是道；你也一定见过这样的小孩：小小年纪上知天文下知地理，还经常帮你科普一些冷门知识。这些人往往都是圈地型阅读的高手。圈地型阅读已经是比较高级的阅读方法了，它有两个比较明显的特点。第一，阅读者有明确的知识分类意识，比如他们拿到一本书，第一反应通常是思考这是一本关于什么的书，属于哪一类。第二，这一类阅读者能够主动搭建自己的知识体系，换句话说，他们不仅知道自己知道什么，也知道自己不知道什么以及通过阅读哪些书可以让自己知道这些。比如我们的小朋友，今天听同学们在讨论航空母舰，结果发现自己一句话也说不上。放学之后，他来到书店，找到军事图书，再细化到武器类，一步一步，将自己这一块的空白补充起来。因为是自己主动找到的，所以记忆会非常深刻，下一次再跟别人聊起来就会滔滔不绝了。我们正处在一个信息爆炸的时代，只有那些学会利用信息搭建自己认知体系的人才能走的更远。很多学生现在的阅读没有明确的体系，这样的阅读不能够拓宽阅读者的眼界和思维，也不能帮助他们获取更好的理解力。而且大部分的学生阅读都比较单一，主要集中于一类文体甚至是一个作家的作品。这样不利于他们形成自己对于书籍的判断，因为判断大都来源于比较。吃单一食物的人容易生病，阅读单一作品也不能很好地提升阅读能力。

     这应该是最高级的阅读模式了。相信大家都听过一句话，“读书破万卷，下笔如有神”。很多人理解这句话的时候把重点放在“万”这个量词上，但我觉得真正会读书的人可能会把重点放在“破”这个动词上。因为“破”代表的是阅读的态度和方法，想要提高阅读能力就一定要在“破”字上下功夫。当然，这并不是说要我们的小朋友把手中的书撕烂扯碎。登山型阅读与圈地型阅读的区别在于，这些阅读者他们不会把精力均等地花费在很多不同的学科中，在获得一定的基础知识之后，他们会根据自己的兴趣或是实际需要选择一个领域深入阅读。圈地型阅读造就的是通识博学的人，登山型阅读则会产生更加专业的人。登山型阅读者在攀登某一个领域的知识高峰时会经历一件非常有趣的事，那就是越靠近顶点的时候他们读的本专业的书就越少，读一本书所用的时间也会随之变长，而一本书的阅读次数也会越来越多。这就有点像我们刚才说到的“破万卷”里的“破”了！如果说的浅显一些，这些登山型阅读者都是“精读”者，第一，他们很会挑选自己要读的书目，能从茫茫书海中选择最有价值的那一小撮书来读；第二，他们在阅读的时候比寻常人读的更深入更透彻，更容易与作者达成思想共鸣。

给家长朋友几点建议

 

 一、在为孩子选书的时候，不能只依靠孩子的兴趣。难易程度也要把握好，不能太过轻松，让孩子长时间逗留在郊游型阅读中。可以先跟孩子商量，读一本有难度的书籍就可以换读两本他们喜欢的，这样慢慢引导，提升学生的理解能力。

 二、阅读千万不能太过单一，最少要虚构类和非虚构类的同时进行。因为两类作品的表达模式不同，交错进行可以更好地提升孩子的理解能力。

 三、孩子读完故事以后，多问他们几个为什么？例如，作者为什么要让主人公历经磨难？他一共给主人公安排了几次考验？那为什么他又让主人公在最后打败了恶魔？这些问题能够帮助孩子走出故事，通过理解故事来理解作者！