当老师最害怕的就是班上出现个别桀骜不驯的顽劣学生。有时候花在一个问题学生身上的时间精力远远超过带整个班级，这样的学生如同黑洞，不断吞噬着我们老师的心血，也不断给班级管理搅局，破坏班级管理制度，我们怎样才能将课堂上违纪胡闹的学生引入正途？

我们班上有一个男生，他和班级的学生一样都很聪明，但是个头小，行为习惯差，上课能集中注意力二十分钟就不错了。上课我提问问题，从没见他举过手，作业总是不按时完成。这孩子真让人头疼呀！我对他关注特别多，上课时常常提醒他，有时候甚至喝斥他。

记得一次上数学课时，他又在找同桌讲话，我严厉地看了他一眼后接着讲课，他趁我不注意又开始讲话，我点名批评了他，他终于停止了讲话。当全班学生都在认真听讲的时候他却在纸上画着什么，我悄悄地走到他的身边，他慌忙的把纸藏了起来，我命令他交出来。打开一看气不打一出来，纸上画着一只乌龟，上面赫然写着我的大名。看着年幼无知的他，生气的我努力让自己平静下来，只当什么也没有发生的上完课。

走进办公室，课堂上的一幕再现眼前，小小的年纪就有如此强的报复心理！必须和他家长好好谈谈。通过和他家长沟通，我了解到：这个孩子非常喜欢数学，成绩也一直很好，但是他一直以为我不喜欢他，才会有上课捣乱，写了作业故意不交这些行为。

我开始反省自己：是不是自己平时对他批评得太多了？赏识教育会不会更适合他？从那以后我少关注他的缺点，多发现他的优点，一发现就及时称赞。就拿书写马拉松来说吧，他的字只要比上一次稍微好一点儿，我就会表扬他不仅写字姿势端正，而且字迹漂亮，还要其他的学生向他学习。在期中考试中，他考了九十九分。最后一道附加题他自己推算出了“等差数列”的公式，让我很意外，我表扬了他。在同学们的惊叹声中，他的脸蛋红了，眼睛亮了，笑了起来。我看到了他眼睛中流露出的喜悦。一个星期后的作业，他不仅按时完成了，而且字迹工整。

孩子毕竟是孩子，从那以后，他还是“小错不断”，不过我发现他上课专心听讲的时间长了，作业认真完成的次数多了，更让我高兴的是，上课还能看到他高举的小手了……他的进步，让我非常高兴，我常常把我的发现及时告诉他，让他意识到自己的进步。

所有人都爱听好话，这是人的正常心理。获得他人的认可，这是人的正常需要。我们经常有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞也就满足了。学生何尝不是如此，当学生获得成功，取得进步时，给他们一个微笑，给他们一个赞许的眼神，给他们一句称赞，他们一定会更加努力。

总之，恰当的表扬是一种期待，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，我相信在课堂上违纪胡闹的学生定会越来越少。