初识“学习共同体”

——听芮莹老师课有感

“学习共同体”这个词是我首次接触，准确地说并不了解真正的含义。后来通过查看公众号里的资料才明白“学习共同体”最早是美国大教育家杜威所构想的学校模式，上世纪90年代初佐藤学教授将“学习共同体”构想引入自己的教育改革实践中，并将创建“学习共同体”作为其后一系列学校改革的共同愿景，从而使“学习共同体”的观念深入人心。

上周六有幸听了芮莹老师的示范课《大仓老师》，让老师们见证了共同体的课堂。听完芮老师的课，感触很深，现将点滴体会总结如下：

一、轻声细语进课堂。

听她课的第一感觉让我想到了《静悄悄的革命》，我觉得用“轻声细语”来形容也不是很准确，总之是一种美的享受。芮老师是一位和蔼可亲的老师，她全程观察学生、了解学生。全程课堂中芮老师说的最多的话是“我是这样想的，你同意吗？”“你很会倾听。”“能够请你来读一读吗？”“如果有自己的想法，可以用自己喜欢的符号记录下来。”“考虑好了吗？你们还需要一点时间吗？”在与学生交流互动中，她总是俯下身子认真倾听每个孩子的发言。她的课堂上做到了善于倾听学生的发言，千方百计地促进交往，让学生在交往中共同成长。这一切都基于以学生为中心，以学习为中心的课堂模式。

二、交响式汇总课堂。

平时教学中，我们大部分老师都缺少观察，而芮老师的课堂中每个孩子都是平等的，对所有孩子都怀有高期待。课堂上每个学生都绽放自己的光芒，像弹自己的乐器一样，老师则是汇总成一首美妙的歌曲。她先让孩子们了解文本，然后让孩子们自己通过文本折射出的人物性格进行解说。如：我通过“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库。只有一间小板棚似的草房。”这句总结出大仓是一位真实、朴实、幽默的老师。我通过“简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。”这句总结出他是一位有活力的老师等。芮老师是这节课的指挥者，不是独唱，充分发挥学生的主体地位。

三、聚焦学生微课堂。

芮老师的课努力做到视觉转换，聚焦儿童学习历程。就像蚂蚁之眼，用微观视角去研究，真正做到了把课堂还给学生，了解学生学习过程。我觉得聚焦学生学习历程观察与关键事件记录表能够很好的了解学生的学习过程。了解学生是真正学习还是虚假学习，浅表学习。

联系自己的课堂有许多不足的地方：1、课堂中学生思考时间不够。或许是每节课忙于课堂进度，大部分都是老师在讲，学生思考总结的不多。我觉得应该相信学生，适当放手给学生思考与总结的时间，努力让课堂达到事半功倍的效果。2、没有做到真正了解学生的学习过程。我觉得自己应该好好的利用焦点学生学习历程观察与关键事件记录表，真正了解那些浅表学习、虚假学习的学生的学习过程，努力让这些学生变为主动学习，自主学习。

学习共同体对我来说是新的实践，新的理念。希望自己常思考、勤总结、多反思。把学习共同体更好地运用到自己的课堂上，真正做到学以致用，才是对教学的重大意义。