“不作为”的妈妈和“浪费”的孩子

——亲子阅读《百足虫的100只鞋》有感

在陪伴孩子成长的过程中，家长往往会有意无意地选择一种和孩子相处的最主要的方式：有润物细无声的推己及人式，有多做少说的以身作则式，也有事无巨细代办一切的保姆式……

不过，在这本绘木里的妈妈采取的方式却难以归类。我们先来看看，在由小百足虫的脚伤而引起的一系列事件中，妈妈做了什么、没做什么——

妈妈做了：孩子外出时在家喝茶；找出并亲吻孩子受伤的脚；带孩子去鞋店买鞋，为孩子该买和多买的鞋子一并买单；告诉孩子他之前不知道的小常识。

妈妈没做的：没有告诉孩子他到底有几只脚？没有帮他穿鞋、脱鞋、穿袜子、脱袜子。

和妈妈的行为相对应的孩子呢，他做了什么、没做什么呢？

孩子做了：受伤后找妈妈；决定买什么鞋、买多少双；反复做一件看似没有意义的事——穿脱鞋袜……

孩子没有做的：“妈妈，我该买哪种鞋？”、“妈妈该买多少双鞋？”、“妈妈你帮我穿吧。”、“妈妈我不穿鞋子了，这些鞋怎么办呢？”

要看一棵果树好不好，最好的办法就是看它结什么样的果实。从小百足虫身上，我们可以看到妈妈和他的相处方式。

首先，也是最重要的，孩子的安全感已经建立，遇到伤害时，他第一反应就是妈妈肯定能解决这个问题，并且马上回去找妈妈。对孩子而言，有家庭给予的安全感是一生情绪和行为稳定的基础。

其次，做决定的信心。在买鞋子的过程中，小百足虫做了好几个决定，对每一个决定都给出了理由。可以推断妈妈平时给了他很多机会来表达自己，并且要他思考这样做的原因。

第三，足够的尝试机会。接下来的两三天，小百足虫几乎把时间全用在穿脱鞋袜上了。从兴致勃勃到累得够呛，但是没有人嘲笑他，也没有人替代他，整个体验是完整的，真实的。

第四，承担责任。最后小百足虫把鞋袜卖给小伙伴，大家很欢乐，恐怕最欢乐的还是小百足虫自己。

百足虫妈妈这种看似不管不顾的教育方式是“不作为”，但我觉得，或许小百足虫妈妈和小百足虫相处的方式，可以称为感性与理性兼具的专家式。在妈妈检查小百足虫受伤的那一页，我们可以清楚地看到这种方式产生的特殊效果，她紧张地寻找孩子受伤的脚，却没有把这种紧张传递给孩子，反而安慰孩子说“亲亲就好了”。亲一亲虽然不能治疗脚伤，但可以让孩子感受到妈妈的吻是最好的安慰。

至于小百足虫沉浸在穿脱鞋袜的过程里，这正是他重要的学习方式。皮亚杰的“发生认识论”认为，如果缺少原有认知，而要灌输给孩子一个新知识，即使死记硬背下来，也仍然不属于他自己的认知。这就是孩子为什么会沉浸在重复而“无意义”的事件中乐此不疲的原因。小百足虫，在这段时间里，对自己的认识、穿拖鞋袜的技能、解决问题的思考与尝试，都得到了学习和锻炼，我们怎么能说他是在“浪费”时间呢！

以上只是我在亲子阅读中小小的感受，这本绘本还有很多有趣的细节，相信大家和孩子亲子共读时，一定能从绘本大师的创作中得到更多的乐趣和心灵上的触动。