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帮助学生学“自己的数学”——王春娟
发布时间:2018-6-19 17:49:00  浏览次数:  【
 

在日常教学中,我们经常会遇到某些学生学了新知忘了旧知,或者在理解新知后,运用知识解决问题时产生困难。归其原因主要是因为他们没有建立起自己的知识体系,学过的知识大多是零散的模块甚至是碎片。叶圣陶先生说:“教是为了不教。”所以,构建小学生的数学知识体系,对于学生把握知识的来龙去脉,形成举一反三、触类旁通的学习能力十分重要。

以六年级为例,六年级下册教材有一半的内容都是对整个小学阶段的有关数学知识进行系统的整理和复习。“怎样用好教材?怎么样上好每一节复习课以达到复习的最佳效果?”是大部分毕业班老师头痛的问题。复习课既要顾及优等生有收获,也要让待优生不掉队,这个“度”很难把握。每个班都有优生和差生,我常常听到一些成绩好的同学抱怨:“老师,上复习课真的很无聊,上课讲的内容我们都学过了,都会了。”可是,对于成绩差的同学却不一样,虽然都是学过的知识,但他们却有很多知识都没掌握好,甚至有些知识早已忘得一干二净了,复习的时候,部分待优生还是“一头雾水”,一个问题反复问了好几个同学还是回答不出来。这样一来,成绩好的同学就觉得不耐烦了,他们上课无精打采,大大降低了他们的学习兴趣,打击了他们的学习积极性。所以,复习过程中往往出现保证了一部分学生,而忽视了另外一部分学生的情况,造成了学生课堂上的“失业”现象。因此,我感到只有在复习课中做好“兼顾”,解决好“失业”现象,才能切实提高课堂复习效率,做到增效减负。

那么,如何上好复习课,既让成绩好的学生“吃得饱”,又让待优生“吃得消”?怎么样才能提高学生整理、构建知识网络的能力呢?怎么才能调动学生的积极性自觉地参与复习的过程呢?带着这些问题,我们组每个人都谈了自己的经验和看法。

 

裴会荣老师建议:

认真钻研教材,明确知识要点,制订好具体的复习计划,抓住复习重点,精心设计练习题。充分用好练习册,把练习册和课本结合起来,不以资料代替课本,克服随意性、盲目性,做好“练、查、讲、改”四个环节,环环相扣。

屈文娟老师认为:

在复习基础知识的同时,紧抓学生的能力训练。 四则混合运算计算方面,重点训练整数、小数、分数的四则混合运算,既要提高学生计算的正确率,又要培养学生善于利用简便方法计算的习惯。对于学生计算方面的训练,我们应该把听算变成每天一练,利用每天课前5-10分钟的时间训练,可以是简算,也可以是混合运算,还可以是口算。

裴淑娥老师建议:

在应用题方面着重训练学生审题、分析数量关系的能力,特别是分数,百分数应用既是复习的重点又是复习的难点,讲练结合,引导学生归纳总结,抓订正、抓落实。

高青芳老师建议:

切实做好培优辅差工作。对学习能力较差,基础薄弱的学生,要求尽量跟上复习进度,同时加大辅导力度,利用课间与课后时间,按最低的要求进行辅导。而对于能力较强,程度较好的学生,鼓励他们多看多想多做课外的知识,老师随时给他们提供指导和帮助。争取做到突出尖子生,重视待优生,努力提高中等生。

郝碧波老师认为:

查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生的“漏”和“缺”是非常重要的,然后根据学生存在的问题,对容易出错、常出错以及容易混淆的问题多变题型,让学生反复练习,以强化对薄弱环节的掌握和巩固。

杜宁霞老师建议:

帮助学生养成良好的学习习惯。学生在学习中,存在着很多不良习惯。比如写字缺画少点、数字东倒西歪;添字、漏字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、在数字中间涂改、抄错数字、作图题中粗心大意,不按要求作图;计算中更是粗心大意、草稿纸上也是很凌乱、经常出错,计算后也不检查验算等。这些不良习惯,都要及时发现及时纠正。

陈环老师建议:

在复习期间,引导学生主动自觉地复习,课前利用思维导图对知识进行系统化的归纳和整理,课堂上再让学生对照自己的思维导图补充自己的知识漏洞,做到心中有数。让学生在复习中充分体现从“学会”到“会学”的转化。

王春娟老师总结:

事实上, 每一门学科有自身的特点, 而同一学科的不同类型的课也各有特点, 平面图形和立体图形的复习重在强化“转化思想”, 计算复习课重在计算的策略与实际运用, 统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析, 而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化,学生能整体把握,进而形成清晰的认知系统的知识体系。

因此我觉得这些被老师“浪费”的时间,让学生经过自己的努力而整理出来的知识体系,并画出思维导图是值得的。这样学生理解得更深刻,记忆得特别牢固, 而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。总之,用思维导图的方式使学习的知识系统化, 也明确了各知识点的共性和个性, 表示了学生对知识的理解, 更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理, 培养了科学的学习方法,让学生学会学习。

俗话说,教无定法。不同类型的复习课采用的教学方法也不一样。我们应根据课的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。上好复习课,有赖于老师们在实践中积累教学经验,总结教学方法,不断提高复习课的教学质量,以达到复习的最佳效果。

 

评 语

这篇文章是厚重的,不光是因为它集众家之精华,更因为它有一个正确的立场:把课堂还给学生,让老师“退居二线”。当然,此文的可贵之处还在于它并没有空喊口号,而是立足于一线真实的课堂,经过必然的筛选、提炼、思考、总结之后,形成了自己的观点、思路、方法和经验。虽然相距我们课改的目标,还有很远的路要走,但至少方向对了,这就是希望。


 

 

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