一年级的语文教学即为读、写、识。而识字在一年级学习占非常大的比例。以前教学生识字就是正读三遍，倒读三遍，说说偏旁，组组词语即可。慢慢发现早上刚认的字下午就不会了，而且学生对识字并没有太大的兴趣。让我幡然醒悟的是一次教研，王校长执着于让我们解释“识字”和“认字”的区别。我才明白平时的我大多数都在做认字的功夫，并没有达到识字的深层次。

“认”在现代汉语词典425页，共有三种解释，其中有一个解释是“分辨，识别”；“识”在453页，也有三种解释，其中有一个意思是“知识，所知道的道理。”对汉字来说，“认字”即认识就行，而“识字”就要理解，知道这个字背后的东西，并学会识字方法，迁移运用。可以说，识字是汉字的深层次。

经过思考，对于如何达到深层次的识字，我有以下见解：

掌握识字方法，有猜字兴趣

一年级下册共有两个识字单元，八篇课文，讲述了多种多样的识字方法。如：看图识字、韵语识字、字族识字、字谜识字等。这几次的识字教学中，我都有意识地灌输识字方法，并让学生猜字。在一次韵律识字课堂上，我发现学生一到“踊跃”两个字就不太认识，即将结束时，我将这两个汉字写在黑板让学生猜，首先“踊”与先前学过的“勇”有相同部分，学生很快记住，其次“踊跃”都是足字旁，接下来我们就猜与“足字旁”有关的字，我问学生“足字旁”与什么有关？学生都知道与脚有关，那我说你的脚可以干什么呀？学生顿时思绪激烈，“踢、跺、蹬、跑、跳、蹦、踏…”突然一个学生喊道：“老师，还有踹！”哦，此时我脑子一热，半天想不出来“踹”字应该怎么写。有一位学生的机智解救了我，“老师，可以查字典吗？”我说：“当然可以！”通过查字典，我们知道了踹怎么写，还知道它与我们以前学的“端”有相同的部分。最后五分钟才是本节课的精华！下课，我还听到一位学生说：“学习汉字怎么感觉越来越简单了！”

有查字典的意识

现在对于学生来说，猜不出的字我就鼓励他们查字典，晚上也把字典拿回家查一查。比如在进行“在”与“再”的区分教学时，孩子们难住了，我提醒他们可以查字典。一查字典，区别非常明显。在：存在的一种状态（存在，现在）；再：又一次；再继续，再出现（再见，再次）。当即我给孩子们出了一道题：元元躺（在）床上想（再）睡一分钟，让孩子们进行练习掌握。昨天我们又碰到一组同音字：“棵”与“棵”，一个小朋友当即喊到：可以查字典来认一认。一颗牙齿、一颗星星、一棵树等，孩子们很快就掌握了。在最近的课堂上，我不定时就会要求学生拿出字典查一查，还会举办小型的查字典比赛，切实让字典服务孩子们的识字。有一天早上我听到了这样的声音：“好后悔，昨天晚上没拿字典回家，都没查字典！”我感到很欣慰！

孩子们会识字，想识字，爱识字，阅读课外书也就非常轻松！在以后的教学中，深层次的“识字”将会成为一件非常重要的事情！