“三（6）班、三（7）班科学由张璇老师担任”，随着这一声落下，我开始了任重道远的科学教学之路。

执教科学课后的我，深深明白这堂课和语文的不同。在一周两个课时的状态下，我需要上好课，需要做到让学生爱上这门课，甚至，还有更现实的一个问题，就是考试。

我开始思考如何上课，如何与学生建立良好的师生关系，并且保证教学进度以及自己的教学质量。第一节课，我充满期待走进教室，多数孩子脸上带着兴奋，我们互相介绍自己，制定课堂约定，分组，定小组长，并带领他们走进科学神奇的世界里，学生表现还是很不错的，我觉得我成功了...

可是接下来的事实却给了我一个响亮的一巴掌，课堂纪律成了我必须解决的头等大事。我深知课堂纪律是学习效率的保证，在听了其他代课老师的课以后，我也开始制定自己课堂的奖励。

有了奖励的孩子们变得安分并且积极，但同时我又开始思考，这种方法并非长久之计。我必须找到一个即使没有当堂奖励也可以让孩子期待的上课方式。

我暂时抛弃了一些我正在读的散文类书籍，开始寻找一些有关名师教学的书，关注一些有关教育的公众号，从于永正老师给初为人师的女儿的温馨建议和他成为一名学生喜欢的老师的秘诀，到各大教育公众号和我们王校长推荐的有关课堂管理的文章，大有收获。

正所谓带着情绪的教育是最无用的教育，于老师用他自己的执教经验告诉我，对于低段孩子来说，老师生气的批评和讲大道理他们有的可能只是本能的畏惧，并没有将道理记在心上，有效果的反而是眼神、微笑甚至一些亲昵小动作。我开始有意识的控制自己，下课时，我笑着和每个学生说话。只要有孩子找我，我就会去摸摸他们的头，微笑着去和他们沟通交流，用通俗的语言去给他们讲一些他们想知道的科学小知识。上课时，我会带上一些严厉，用一些实际行动告诉孩子，上课与下课的不同。

对于表扬，我们需要从细微处发现。特别是对于学困生，他们的突破，可能在于他们第一次主动举手，第一次下课主动找老师说话，这时，我们所需要的就是细致的表扬。“某某同学，这节课非常棒，她敢于突破自己，主动举手回答问题，老师非常开心。”“某某某同学，这节课回答对了两个问题了，非常好，他用自己行动告诉了老师他在进步。”之后，我慢慢发现，这些孩子开始放开自己，上课时眼睛不在毫无神采，他们眼睛中的光芒正在越来越亮。

如今，在课堂中，我可以不再用大嗓门去引起学生的注意力，我不再生气去批评调皮的学生。偶尔有学生调皮不听话，我只是默默看他，不说话，孩子就慢慢安静下来，认真看着我。

可能，我们现在仍然处于不成功的阶段，但是，我相信只要我坚持去发现学生的优秀一面，坚持去了解学生内心想法及爱好，去表扬，去鼓励他们，他们一定会成为一个优秀的自己，而我也终将会成长为一个优秀的我。