表扬包括两个部分：我们对学生说什么，学生对他自己说什么，要使你的表扬有建设性的意义，那就描述学生的努力和成就。在书中看到这样一句话——表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让学生自己做出对自己的评价。

凡是批判性的表扬都要尽量避免。比如：“你真是一个好孩子。”“你真了不起。”“你真棒。”“继续努力。”为什么呢？因为这是无益的。这样的表扬可以让学生暂时感到舒服，然而它也会养成学生的依赖，他人会成为学生获取称赞的源泉，学生会依赖他人来决定自己的欲望和确立自我的价值。

一年级的小朋友更是爱听表扬，不仅是课堂上的鼓励，而且还要在平时生活中加以关注，寻找学生的优点。一8班的小A同学做的英语手抄报，展示的主题是中西文化的颜色差异以及配图是蓝色的一幅画。主题内容清晰，将中西文化颜色的不同之处讲解到位。但是我一时看不出这幅画画的是什么。我看着画问道：“你画的是一大片蓝色。”“是的。”他回答到。我再次说道：“我看出来了，这是一片浅蓝，这是一片深蓝。”“对极了。”他高兴地说道，“这里是天空，这里是海洋，都代表蓝色。”“哦，我明白了。你想画一幅天空下的海景。”“是的。”他表示赞同，脸上洋溢着幸福的笑容，因为他觉得自己的创作得到了老师的肯定和鼓励。如果我们把学生值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，学生就会对他们自己形成积极的印象。

四6班的小柴同学，我发现他对学习兴趣不大，最近上课时常开小差。怎样使他克服这些问题呢？于是，我细心观察，希望找到他的闪光点。功夫不负有心人，在日常生活中，我发现他非常积极，特别爱劳动。因此我让他负责教室的书架整理，他欣然答应了。

每天早上小柴同学都要把教室的书架整理一番，非常积极。课后，我找他谈心，对他说：“现在所有的书都摆放得井井有条，同学们来找书的时候方便多了。整理书架不容易，可你却做到了，谢谢你。”他开心地说：“谢谢老师对我工作的肯定。”接着我又引导他说：“看得出来你有很强的责任心，如果把这份认真的态度用在学习上，一定会结出丰硕之果。”最近在课堂上我发现，他有了很大的改变，正如那句话所说：良好的开端是成功的一半。

有益的表扬总是肯定学生的感受，并且描述学生所做出的成就。我将继续研读这本书，提高自己与学生的交流能力，在对话中传达对学生的尊重和理解。