经常听到同事或家长抱怨：“这道题我都讲过了，他做作业时还是错。”很多时候，我们都感觉学生听懂了，懂了就会，会了就对，其实他们未必真的学会，那就更谈不上对了。这是我最近的一些感悟。

首先是学魔方。

以前很羡慕那些会玩魔方的人，因为他太了不起了，能把打乱的魔方六个面复原，再有那专注的神情和手指在魔方上面拨动的速度，总觉得这对于自己是不可能的事。自从学生开始学魔方，我就下定决心练习。

第一次看了后我觉得自己记住了，可拿起练时就全忘了；再次看着学，这次感觉学会了，可是练起来还是不顺手；第三次再跟着学，边学边记，练时再念着口诀，加上思考，这个魔方的复原才真的学会了。

其次是书上的一道练习题。

小红和爸爸、妈妈去长城，往返交通费要用多少元？

学生熟悉题后，为了让学生计算简便，就介绍了一种（单价×数量=总价），见下图，看着学生听懂了，也演算了一遍，觉得应该会了。

最近再让学生练习这道题时，结果出乎意料：

对于 “24.5×（2+2+1）”这种方法很少。这两件事有异曲同工之处，让我想到了一句格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”。从中得到启示：教学是师生互动的过程，只有让学生亲自动手实践，才能获得真知。就像那道练习题，如果当时让学生把所有的想法展示，再做以对比，筛选优法；如果把思考探究的时间和空间交给学生，做中获取新知；如果让学生体验主动建构知识的过程，一定不会出现如此情况。

最后反思：学习的潜力在学习者的体内，学生的潜力犹如大树的种子，生长时需要阳光、水分和营养，教师只能提供良好的环境，不能代替学生依靠自身的发展去成长。教师要做的是修炼技术，通过对学生的学习状态，或对其交流了解他们对知识的理解程度，采取有效方法与策略激发学生的探究兴趣，释放潜能，达到最佳的学习状态；教师要花费更多的精力去研究如何有效指导学生，让学生成为解决问题的能手，成为自觉的探究者。

一切教学活动，如果离开了学生自我感知和主动内化，教师即使讲得再精彩，讲得再透彻，那只不过是“个人秀”，并不见得能促进学生自身的成长。