教育家陶行知先生说，“没有爱就没有教育，至真教育是心心相印的活动，从心里发出来的才能达到心的深处。”老师与学生就像花儿与阳光也像鱼儿和水,每位老师都希望自己的每一节课都是自己理想中的课堂，比如：学生活泼自信，学习氛围高涨，课堂纪律好，自己所教授的知识学生接受的快，完成的作业效果好等等。而我们老师有没有给学生一个这样的机会,这样的舞台让他们来尽情地绽放呢？

我的学生

在我的学生中，有出类拔萃的佼佼者，他们的作业想象力丰富，创意个性，每一根根线条都像一个个跳动的音符编织着动听的旋律，一幅幅作业就是一则则生动有趣的故事耐人寻味。无论作业的构图、涂色都是那么精彩，让人赏心悦目爱不释手。也有一些缺乏创意的学生，但他们的作业都是出奇的认真整齐，一看就是用心去做的，是尽了他们最大的努力完成的。但是这些绘画缺乏想象力呆板无创新。还有一些学生，他们脑子好想象力也好，作业有时特棒有时是一塌糊涂。学生情况不一，学习效果更不相同。针对这些情况，我与学生沟通、聊天，通过谈话真正了解学生想要一节什么样的美术课，怎样才能让学生真正的从内心喜欢上美术课。针对这些情况我做了一些努力。

鼓励，让学生坚信：

只要认真做了你就是最棒的自己

并不是每一个学生都会按照老师设计好的课完成老师的要求，更不是每个学生都会把画创意的那么精彩，所以我要求学生只要自己认真努力用心去做了，你就是那个最棒的自己。要想让学生充满自信，老师就必须学会恰当的鼓励。比如：课堂上有某个学生作业涂色比上一张作业整齐认真有变化了，而我不会让他和优秀的学生比，我让他和自己的昨天比，只要比昨天进步了，今天的他就是优秀者，让学生有了动力看到了进步中自己一点一滴的变化。只要进步，我们就给孩子一个“棒”的动力剂。我相信这个简单的鼓励会让孩子信心满满，有自豪感！

给孩子一个想象的空间

一种创作的激情

孩子对一节课的态度跟课堂能不能激发学生的学习兴趣有很大的关系，而如何调动学生的创作兴趣，老师引导是关键。比如我二年级的课堂上的作业内容是《大老虎》。如果我按部就班出示范画，学生看着完成作业，也许孩子们都会给我交一张千篇一律的老虎肖像画，也许我的课堂就是一片乱糟糟，也许会有学生说老师我不会画，老师我这样画对不对等等，为了应付学生的问题，我会焦头烂额手足无措。

怎样才能让学生有更出奇更丰富的创意，从而进入自主创意绘画的世界呢？我推翻了多次教学设计，最后选择了一首儿歌：“大老虎，凶巴巴，尖尖牙，叫声大，小白兔，看见他，哧溜溜，吓跑了！”我引导学生读儿歌想情景。如“凶”字的表现，在讨论分享过程中学生说“瞪眼、皱眉、咧嘴”就是这个样子，孩子还做出了凶的表情，他的形象表演引来学生一阵阵赞叹声“对了，就是这个样子，是可怕的样子”。“尖尖牙”表现老虎的“凶猛”，孩子在作业中用两个大大的三角形表现了老虎的尖尖的牙齿，表达很到位很形象。“小白兔，看见它，哧溜溜，吓跑了”让学生理解这几个字的意思。孩子们都很聪明，都知道这个是表达老虎是森林之王，是很厉害的角色。小动物见了它都会避而远之逃之夭夭的。在学生讨论分析完之后，孩子们心里早已有了自己的想法，在作业环节中，你瞧瞧各种各样的创意作业出炉了，用炉火纯青表达他们的作品一点都不为过。无论学生的构图、情景添画、老虎的表情都是一个字“绝”。这样的课堂我成功了，孩子们也快乐了，孩子们轻松我也轻松。

我的学生个个都是块“宝”，一个个等待雕琢的宝，我要用尽一切办法用最好的课堂来打造这一块块宝。让他们成为一块块最好的玉，浸透出自己最完美的光泽。也让我自己在这些绚丽的光彩中熠熠生辉，成长历练出一个最棒的自己，一名合格的教师！