在我的课堂上中，我总是会让学生准备一个错题本，我提出这个要求时，孩子们总是不能理解为什么，认为错题本是在做无用功，没有效果又浪费时间。不论是我每隔一段时间，将错题本收上来检查一次，还是拿班里错题范本给孩子们看，总有些学生敷衍了事！

今天我把错题本收上来检查，在总结出错原因时，又有许多孩子写着：“马虎”、“粗心”、“没有复习好”等这类似是而非的理由，这种理由既骗别人，也骗自己！这次我没有批评任何人，也没有重复说错题本的作用，而是一反常态，给大家讲了一个小故事：

一个旅行者在行进的途中，突然决定改变原来的路线，打算抄近道前往目的地。没想到在他穿越那片看似平坦的草地时，没走几步，脚被什么东西绊了一下，摔了个跟头。他没在意，从草地上爬起来，揉了揉有点疼痛的膝盖，继续前行。但没走出几十米，又结结实实的跌了一跤，这一回，他没有急着站起来，而是坐在那儿，一边揉着受伤的腿，一边仔细打量着脚下的草地。原来绊倒他的是一个草环，一种用长的、极柔韧的枝蔓编制的隐蔽的草环，在他跌倒的地方有很多这样的草环，行人稍不注意，就会摔跟头。他坐起来，将目光再往我前方一延伸，不由大吃一惊，前方不远处，掩藏在繁花绿草间的竟是一片可怕的沼泽。

转到另一条安全的路上，他仍在庆幸刚才跌的那个跟头，更庆幸自己没有像第一次那样，急于爬起来赶路，而是细心的查清自己跌倒的原因。

事后，他听说，那个隐藏在草地深处的昭泽，不久前刚吞噬了两个粗心的过路人。

故事讲完，教室一片寂静。过了片刻，刘学生站起来说：“老师，你讲的故事我明白了，一个人跌倒了，仅仅想到爬起来还远远不够，还必须知道自己是因为什么跌倒的，知道怎么才能不跌更大的跟头。”

陈同学说：“老师我也懂了，你讲故事让我们明白，我们做题就如旅行，做错了就如跌倒一样，错题本就是蹲下来检查的这一举动，没有这一过程，想想都后怕。”

张同学说：“错题本是蹲下来检查的这个过程，那么就要认真对待，不认真检查，也许还会丧失生命的。”

李同学说：“所以写错误原因时，一定要应分析清楚是‘概念错误’、‘思路错误’、‘理解错误’、还是‘审题错误’。”

解同学说：“错误原因应该写得再具体些，概念错误，应该具体说是概念哪里没有理解透彻。”

景同学说：“应该具体到哪个知识点错了，今后应该注意什么，写清楚了，自己思路也清了。”

杜同学不好意思地说:“我现在就在沼泽地里，幸亏这个故事把我拉上来了。”

全班同学都笑了，学生们接下来写的改错本收效真是出奇的好，真是比我磨破了嘴皮说教，或者让学生再做同样类型题，都管用。