一次经历，一次收获

——《列方程解应用题》赛讲感受

又逢周三，明远热闹的一天，讲课、评课，我们忙活了一个上午，也是收获满满。

这次有幸代表我们高数组参加了数学课赛讲。从开始决定参加这次赛讲，我就一直很纠结，因为新课已经讲完了，只能讲复习课，可是复习课到底应该怎么上，是我们遇到的一个难题，说实话如果我们不改变以往的上课思路是根本不行的。正在我犯愁时，张校长一句话点醒了我：“你不要总在你的框框里出不来，干嘛只想着复习课要让学生会做多少道题，你要抓住学生的症结在哪里？你复习课的目的是什么？”我说：“现在最大的困惑就是学生们学会了方程解应用题的方法，但是都不喜欢用这个方法。”在张校长的提醒下，我就抓住这点来备课。

接下来在我们团队的共同努力下，经过一次次的磨课，一次次的修改，最后给大家呈现了这节比较成功的课。

下面我说说这节课的成功之处：

目标明确，课堂教学围绕目标展开

本次我执教的《列方程解应用题（复习课）》有两个目标：一是通过本节课的复习，让学生学会运用方程思想解决问题，感受方程思想解决问题的优越性；二是让学生养成多角度审视问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。

在目标确定之后，课堂流程将围绕“会用方程解应用题”和“喜欢用方程解应用题”两个点展开。在课始，我给了学生情景，让学生多角度找到题里的等量关系式，尝试用自己喜欢的方法解决问题。这个环节引出第一次矛盾的冲突，有学生用方程，有学生用了算术方法。我并没有评价哪种方法好，只是引导学生从思考的过程来分析，哪种方法更简便。有大部分学生同意方程解题更方便，因为他是顺向思维，比较容易列出来。但还有一部分同学认为算术方法解题过程简便。

看到孩子们出现了不同见解，我很高兴，说明我的学生们有了自己想法，所以我趁热打铁，赶紧开展了下一环节。

让学生快乐学习，有效参与

我的第二个环节：“创设情境，解决问题”。在这个环节中，我让课堂完全开放，学生们自己编题，自己解决。大家都知道，越开放的课堂，教师越不好把控，需要我们的应变能力和解决突发事件的能力。但这也是这节课的成功之处，这样才能真正让学生成为课堂的主人，他们才能从亲身体验中获得学习的快乐。学生们编的题有很丰富的生活情景，学生们亲身感受到数学就在他们的生活中，生活中处处都有数学。

在学生编完题后，我要求他们必须自己解答所编的应用题，在解题环节中就出现了思维火花的碰撞。有的学生就会出错，我会让他分析出错的原因，再次引导他们思考顺序思维与逆向思维的不同，感受方程思想的优越性。通过这个环节，同学们都一致认为用方程解应用题从思考过程来说更简便。

教师退出，让学生获得来自同伴的帮助

在第二个开放环节中，学生们出现的错误也是五花八门。但我并没有着急指出学生的错误，而是要引导同伴去帮忙：“孩子们，我们是一起前行的优秀团队，你们希望自己的同伴落队吗？”“肯定不希望！”“那么你们在同伴分享时一定要认真倾听，这样你才能帮到他哦！”孩子们在我的引导下，都在认真地听同伴的分享，仔细地帮同伴找出错误并及时给予帮助。得到帮助的同学也感受到了温暖。

我会表扬找出错误的同学，“你真是火眼金睛！”“你真不愧是我们班的学霸！”“我们的小诸葛出现了！”当然我也会鼓励出错的同学：“谢谢你给大家展示了一个美丽的错误，同学们肯定会从这个美丽的错误中收获很多！”“不要怕，困难都是暂时的，有我们同学们的帮忙，你一定会进步的，加油！”

总之，通过这次赛讲我收获了很多。教学是无止境的，在以后的数学教学工作中，我将不断地学习，更新教育观念，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。