又一次数学赛讲课，在“六·一”儿童节来临之际，井然有序的进行。每次赛课活动，不仅为我校赛课的数学老师提供了一个展示自我，提升自我的舞台，也为全体数学教师创造了一个面对面互相交流，相互学习，共同提高的机会。

这次赛课，给我印象最深的是高数组裴会荣老师的课。其原因主要有以下几点：

裴老师是一名优秀的儿童倾听者。她能做到平等坦诚的面对每一个学生，尤其是懂得倾听弱势学生，倾听他们微弱的声音。比如在编题环节，当学生出现问题时，老师没有很着急的给予否定，而是让其余同学你一言我一语的帮忙解决。直至这位同学即使知道自己错了，但依然能很高兴的，自信的坐下为止。这就是老师和学生之间的一种可贵的偏听，偏听之中又有偏爱，这样每个孩子都是自信的、阳光的、快乐的。

裴老师也是一名出色的学习设计者。从她的教学环节设计来看，可以分为三个阶段：

第一阶段：倾听。从“钢笔有24支，钢笔的支数比摩易擦的2倍多4只。摩易擦有多少支？”这个简单的问题入手，通过写等量关系式，让学生用不同的方法解答。然后把算术与方程两种方法作对比，让学生说说喜欢用方程的原因，以及喜欢用算术的原因。从而听出了学生的心声：不愿意用方程，主要是因为书写过于繁琐。从中抓住了教学重点：如何把学生的算术思维转化为代数思维？

第二阶段：串联。裴老师先让学生回忆用方程解应用题的六步骤，并从中找出最关键的一步是写等量关系式，以及写等量关系式的小窍门。接着又让学生回忆了截止目前为止所学过的用方程解应用题的题型，以及各自的题型特点。课堂上这个环节虽然只是简短的十分钟，但是就在这十分钟之内，学生心中的有关用方程解应用题的知识体系已经初步形成，为下一个环节做好了充分的铺垫。

第三阶段：反刍。这个阶段是课程落实的重要环节，裴老师没有出示大量的题，来搞题海战。而是让学生编题，使学生在编题过程中，又进一步掌握了题型特点，并切身体验到了用方程解应用题的优越性。

本次赛课活动已圆满结束，但全体数学教师对教学的研究将永不止步。我们将以本次赛课活动为锲机，全力推进“学习共同体”新理念，提升学科品位，创造不一样的课堂。