课堂时空给学生，数学思维得发展

——听数学赛讲课有感

百花齐放笑声甜，拂面浓郁六月天。在这六月告别春风的日子里，明远小学数学组又迎来了一起探究课堂教学模式的机会，一次探究，一次收获。本次三位教师的教学风格不一而足，每一节课都有值得我学习和借鉴之处，下面谈谈我的感受：

兴趣引领课堂，打破枯燥的复习课

著名的心理学家布鲁纳曾说：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。苏玉静老师在设计复习课《长方形、正方形周长与面积的应用》一课时，巧妙的用一张A4纸激起学生的学习欲望，让复习课也变得生动、有趣。

首先苏老师介绍这节课一起学习的好朋友——A4纸，孩子们都纳闷，这有什么好玩的？在苏老师的引导下，孩子们用数学的眼光来观察，恰如其分的带着孩子们复习了长方形、正方形周长、面积的含义及公式的推导过程。

当大家以为这样就结束的时候，苏老师把这张A4纸沿长对折，另一张沿宽对折，提问：你还能求出这两个折后长方形的周长与面积吗？再一次激发了学生的思维。孩子们个个举起自信的小手，仿佛说，“这也太简单了。”是呀，这怎么能难住我们这帮优秀的孩子们呢！苏老师再次出招，你们能在这张A4纸上剪出最大的正方形，并算出它的面积和周长吗？那折后剩下的又是一个什么图形，它的周长和面积你又会算吗？……

苏老师就用一张A4纸带着孩子们玩转这节复习课，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，让枯燥的复习课变得生动、有趣，大大提高了学生的学习效率。

联系生活实际，发展学生的数学思维

《数学新课程标准》指出：数学不能停留在只要掌握课外知识的层面上，要让学生体会数学在生活中的作用。裴会荣老师执教的《列方程解应用题的复习课》就很好的诠释了这点。

在裴老师带领学生复习了列方程解应用题的结构特点后，就让学生们走进生活，根据规定的类型自己创编一道生活实际问题。实践是探究真理的唯一标准，学生在创编问题情境中，体会到数学在生活中的应用，体现数学的生命活动，发展了学生的数学思维能力。下面让我来看看孩子们创编的习题吧。

学生们在这个过程中，认识到数学在现实生活中的广泛应用，在自己创设的问题情境中，经过同伴的分析、比较、概括，纠正了自己思维中惯性错误，培养了学生思维的广度和深度。

合理的课堂评价，培养学生自信心

自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。一年级小朋友更需要呵护这份自信心。王瑜老师就是这样一位温柔、细心，课堂上时刻关注孩子心理成长的教师。

在这次王老师执教的《分扣子》实践活动课中，我们看到王老师语言上对孩子的鼓励，如：“一（2）班的小朋友真是乐于助人的好孩子。”“你分的方法真好，能和我们一起分享吗？”“你的回答太精彩了。”“你真是以为会倾听的小朋友。”……分扣子活动中，王老师时刻注意孩子们的情绪状态，如拍拍这位小朋友的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏。拍拍那位小朋友发出提醒、停止的信号，使每个孩子都能随时感受到老师对他的关注，建立了良好的师生关系。

在课堂最后，王老师又从三个方面带领孩子把自己这节课的表现从自我肯定到今后的努力方向做了引导，再次让我们看到老师对孩子自信心的培养。这样孩子在宽松、愉悦的氛围中，不仅收获了知识，更重要的是激发了孩子愿学的欲望。

这三节课让我对探索有效课堂的教学模式又有了新的启发，课堂就是学生生命成长的地方，它提供了一种时空：一种探究的时空、思考的时空、对话的时空。