2018年4月20日,我很高兴参加了盐湖区教研室组织的“盐湖区小学科学聚焦学科素养，提升教学质量”研讨会。在本次活动中听了由王芳老师执教的《液体的热胀冷缩》一课，让我耳目一新、受益匪浅。为了更好地提高教学工作,现将我在活动中的感受总结如下：

科学课需要“亲身动手经历”

小学科学课的教学，就需要“动手”，重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、记录、整理数据、讨论交流……只有让他们亲历“动手”，才能发展智力上的经历，从而掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨”。因此，科学课教师要为学生创造动手的机会，给他们提供学习的资源和器材，留给他们足够的时间和空间，放手让他们去“真刀真枪地搞科学”。例如：王老师在课堂上，让所有小组用改进的实验装置完成水在受热和受冷后的体积变化。通过小组实验，清楚地看到了水在受热时体积变大了，受冷时体积变小了，从而得出水具有热胀冷缩的性质。那是不是其他液体也具有热胀冷缩的性质呢？王老师又给出了六种液体——食用油、醋、酒精、牛奶、酱油、红茶，每一小组从中选择一种液体来验证，这就让孩子们经历了更多液体在受热和受冷后的体积变化，从而得出热胀冷缩的概念。

科学课需要“探究体验过程”

要有“探究体验过程”意识，由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。如在《液体的热胀冷缩》一课中，王老师先出示一个由试管和气球皮组成的装置，把这个装置先后放在热水和冷水中，让孩子们观察现象，此时的现象不太明显，那就要对装置进行改进。如何改进？王老师并没有直接告诉孩子，而是给定一些器材让孩子们根据需要来选择，再根据所选的器材组成新的装置。新装置中的细玻璃管和小皮筋的作用设计比较巧妙，即：体积变化时会明显一些。

科学课需要“交流反思提升”

善于发现、提出问题，是敏锐洞察力的一种表现。比如孩子们提出了生活中的啤酒瓶、饮料品、奶制品在包装时都不会装满，这是为什么？就有孩子回答说是防止液体受热时体积膨胀而逸出瓶子。再比如有个孩子提出在超市买罐头时发现瓶盖胀起来了，是不是说明了里面的液体也受热了等等。

总之，这次外出学习，真的不虚此行。让我们在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。在以后的教学中，一定要严格要求自己，做到课前认真解读教材，平时认真学习课程标准。根据不同的课型设计出合理的教学流程，课后认真反思。不断提高自己的文化底蕴和业务水平，使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。