又遇周三，每周的这一天，便是明远课堂里最为热闹的时候。走进三（2）班教室，李老师灿烂的笑容、循循善诱的引导、恰到好处的评价语，以及如同妈妈般温暖、充满爱意的声音，使在场的每位老师都深受感染，我也不例外。再次回想李老师的那节课，让我感触最深的是：

在整个40分钟里，她始终面带微笑，不论是开头的以图激趣，还是中间的提问环节，再或是小组代表分享环节。每个孩子都能始终情绪稳定地诚恳倾听，并且会用深情温柔的眼神看向正在发言的同伴。在听的过程中，也有不少孩子会在不同时间段陆续举手，说明他们不光会听，还会对同伴的发言产生质疑，甚至会因同伴的发言，引发自己更深层次的思考。三年级的孩子便懂得互相倾听，真是难能可贵！是啊，我们要努力像李老师那样，极力给孩子创造一个有安全感的、可以放松思考、放松发言和放松讨论的氛围。这样的氛围不光可以让孩子们敞开心扉，大胆地说，还会促使孩子思维爆发力的形成。

虽说口语交际课鼓励孩子们自由畅谈，但李老师这节课却一直有一个主题和主线。有人说过，教师的角色要从“传道授业解惑者”变成“学生学习情境的策划者、帮助者和引导者”，这一点李老师做得非常好。孩子毕竟才三年级，即使老师只要求孩子们说出自己设计出的机器人的名称及功能，还是有些孩子会在分享过程中偏离既定的主题和主线。这时老师稍作引导，孩子们便会立即修正。一节课上，她总在不断提醒孩子们要根据要求去交流。

坐在我附近的这组孩子，在讨论过程中遇到了两种困境，1、小a的创意最佳，但小a却因胆小而不愿当众上台分享。2、小b乐于表现，但组内成员却一致认为小b的设计不够合理、奇特。无奈之下，组内成员便集体举手，引来老师的关注。老师听后，便弯腰凑在小a耳边，悄悄说了几句。之后，在小组代表分享环节，小a上了台，在老师的引导和帮助下，胆小的小a大胆自信的完成展示。

看到这一幕，我打心眼里佩服李老师。她会鼓励并尊重教室里的每个孩子，并能关注到不同孩子间的差异，也会用科学合理的方式，激励孩子接纳并遇到更好的自己。

教育，不就该如此吗？