成就最美丽的“天使”

——口语交际赛讲课有感

上周的三节口语交际赛讲课中，教师亲切的语言，学生活跃的思维，都给我留下了深刻的印象。不仅为孩子们的精彩表现而高兴，也被老师们的精心准备而感动。

人们常说：“教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。”那，怎样才能引导好孩子，在课堂上成就这群美丽的“天使”呢？

教师语言要有魅力，富有鼓励性

在冯老师的课上，她的语言魅力深深令我折服。

比如：在给学生提出建议时，她会说：“你说的太好了，但老师还想给你提个小小的建议，好吗？”这样的语言，加上微笑，不仅肯定了孩子，更给孩子指明了努力的方向。在抛出问题后，她说：“善于思考的学生最美。”注重培养孩子们善于思考的良好的学习习惯，鼓励之后的效果也是不言而喻的。

新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生树立学习的信心，让学生感受到成功的喜悦。而我，有时急于完成一节课的教学任务，会忽略掉这一点，以后要及时给予孩子们合适、具有激励性的评价，从而让更多的孩子在自信的课堂中成长。

相信学生，把主体地位还给学生

课堂应该是学生获得知识的主要阵地，也是智慧火花迸发的重要场所。我们应从传统的只关注教师的表现去向学生为中心变化，这样不但能激发学生展示自我的欲望，更能点燃学生求知的渴望！

李秀萍老师《我想发明的机器人》这节课上，就彰显出了学生是课堂的主体。李老师把更多时间和发言的机会给了学生，教师仅是课堂的引导者，我很欣赏这一点。但我认为，口语交际本身是为接下来的习作服务的，那么教师在放手的时候，还需给学生正确的引导，指点出学生缺失的地方，应该补足的地方，使学生思维更活跃、更条理，从而写出更优秀的习作！放也要得法，不能一味的只放，不管学生回答的情况如何，不进行引导，学生是不会有进步的，只会在原有的基础上原地踏步！

教师不能忽略因材施教

通过学校倡导的观察学生这一活动，我发现每个班都有少许孩子不能很好的融入课堂，甚至根本不在上课的状态当中。或许因为性格原因不积极，也或许因为老师没有关注到等原因所致，久而久之这类学生便会沦为后进生。

我观察了一个一年级的小学生，看他的表情，我猜他是腼腆型的孩子。整节课这个孩子就举了一次手，但老师没有注意到，在接下来的时间里，他就开始自娱自乐地玩起来了，彻底地脱离了课堂。

看到这种现象，不由地想起《礼记·学记》中，说：“教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。”像这样的孩子，我们教师就必须尊重学生的个性特点和性格差异，因势利导，使他们能轻松融入课堂，支持和引导他们挑战自己，从原有水平向更高的水平发展，并获得最起码的归属感和自信心，从而实现百花齐放春满园的良好效果！

作为一线教师的我们，需要不断地提升专业文化素养和向身边的榜样去学习，才能使自己在漫漫教学路走得更稳、更远。其实在成就这群美丽的“小天使”的同时，何尝不是在成就最美丽的我们呢！