思维导图在英语课堂中的妙用

——听赛讲课有感

5月16日的英语公开课，四位英语老师为我们展示了四堂孩子们积极参与、精彩缤纷的课堂。其中高老师展示的是一节风趣好玩，有吸引力的英语童话故事课，故事中神奇有趣的情节让孩子们流连忘返。

印象最深刻的是高老师用思维导图的方式将整篇故事以图片的形式展示在黑板上，加深对课文的理解和运用。在完成课文的教授后，让学生看着黑板上的思维导图学着复述整篇故事。对三年级的孩子来说，复述是一种比较有挑战性的口语活动，而且这篇故事语篇较长，但是有的学生能跟着老师板书出来的思维导图将课文内容复述下来，这无疑是个令人惊喜的发现，可见思维导图对孩子学习的重要性。

通过这节课我自己也进行了反思，孩子们能在课上将思维导图消化吸收得这么好，那课下呢？如何能将思维导图更好地运用？家庭作业是英语课堂的延伸和继续，我们周末一般布置的家庭作业形式都是固定的，比如抄写课文或者单词，缺乏弹性和创造性，忽视了学生的主体作用和个别差异。那么，学生的英语作业是不是也能创新一下呢？因此上周在布置作业时，我将原来的单词抄写任务换成了思维导图作业，将本学期所学的单词进行分类，完成一幅有关单词归类的思维导图。

周一到教室后，孩子们“一反常态”，一个个都兴奋地拿着自己的思维导图过来说：“老师，你看，你看我画的思维导图……”确实是个惊喜！更大的惊喜还在后面，这学期学过的单词有身体部位类、动物类等等，因为是第一次尝试思维导图，我原本布置的是画两到三个分支就行，但是看到交上来的思维导图，我惊喜地发现除了这学期学的这几类单词，有的学生能将上学期学过的有关颜色和有关交通工具的单词也加入到其中！孩子们在绘制思维导图的过程中就相当于经历了一次头脑风暴，其中还形成了自己独特的认知模式，对课本上所学的知识进行了二度创作。虽然有的学生思维导图不太完整，但是依然能看出来他在积极地动手动脑。

通过这次尝试，我发现图文并茂的思维导图家庭作业既能激发学生完成家庭作业的兴趣，带动学生主动创新，又能在完成思维导图的过程中巩固所学单词，具有很强的综合性。正如我们前段时间研读的《思维导图与小学英语教学》这本书上所说，这种思维导图式的家庭作业充满趣味性，能够让孩子们乐在其中。这种作业能满足优等生的更高求知欲，减轻中等生的压力，学困生也能按时完成作业，各有所获。因此，在以后的英语课堂或者作业的布置中，我会积极尝试思维导图式的方法，让孩子们能充满兴趣地完成作业，让各个层次的学生都能找到并画出个性化的思维导图，获得成功的体验。