能激发人，才能教好学

——《作为校长，你凭什么领导别人？》读后感

近日，认真的阅读完《作为校长，你凭什么领导别人？》一文，给我最深的印象就是“领导力”三个字，领导力不仅是校长应具备的，也是我们老师应具备的一种能力。拥有领导力的人应具备四个最基本的品质：真诚、有前瞻性、有胜任力、能激发人。在这四种品质中，作为一名小学数学教师，我最看重的是“能激发人”这个品质，学生的兴趣、求知欲、潜能以及学生的创新意识要靠老师来激发。

兴趣是学生学习最好的老师，作为一名优秀的教师，如何激发学生的学习兴趣呢？一年级的新生就如同一张白纸，等待着我们用画笔画出最美丽的图画。在这个过程中，我们要根据每名学生的特点，观察他们平时的生活习惯和爱好等，培养他们的学习兴趣。例如：一年级上册“乘车”，学生对于理解连环画式的情境存在困难，课中，通过与同伴表演书中每幅图的意思，这种模拟表演一下子把学生从数学课堂中拉到现实生活中，让学生在演中体会，在演中深入，在演中获得真知，学生在表演中互相交流，产生共鸣，激发出浓厚的兴趣，从而达成对知识的理解和掌握。

学生对学习有了兴趣后，激发学生的求知欲就是重中之重。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，学生对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。二年级上册探索“余数要比除数小”的关系一课，通过拼搭实际操作活动，体会平均分配物体时经常会遇到分不尽有剩余的情况，在情境中结合竖式，适时追问“为什么不能继续往下分”，从而引发学生思考。因此在课堂上与学生互动，把未知的问题抛给学生，激发他们的求知欲，逐步提高他们的学习能力。

每名学生的潜能都是巨大无比的，就看教师用什么方法去激发他们。我们要遵循学生的个性发展，在多样化的学习过程中，发展学生的数学智慧。比如，二年级上册大数的认识中，对于2128的构成，有的学生想到用算式来表达，有的学生想到用方块组摆出来，有的学生想到用计数器拨出来……可以想象，长期经历这种多样化的思维活动，不仅能加强学生对具体数学知识的理解，还能开阔视野，丰富解决问题的思路，进而增长数学智慧。

学生的创新意识要从小培养，要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开动脑筋、积极思维、亲自探索和主动研究获得知识，培养学生创新思维能力、掌握知识。我们要根据教学内容的特点和需要，打开学生的思路，引起他们的联想，从而激起探索动机。数学活动课中，“我们每个人身上都携带着几把尺子，你能找一找身体上的“尺子”吗？”一下子，教室里炸开了锅，孩子七嘴八舌地争着说，步伐、身高、臂长、手指等等，再利用“隐藏”在身上的“尺子”来估测长度，展开学生的思考，在开发思维中获得知识。

当今社会需要创新人才、学习型人才，这就需要我们一线老师的培养，让我们的孩子在学习生活中学会种种能力。长大后，学生就能成为国家的可造之才，为我们的国家做出多、更大的贡献！