走进生活，用数学眼光去观察和认识周围的事物。世界之大，无处不有数学的重要贡献。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。

期中时考试出了这样一道题：

这道题不仅考察了学生的有余数除法计算能力、对算理的理解，还考察了学生的审题能力，培养了学生认真、细心、耐心检查的良好习惯。这种图文并茂的应用题，使学生感到不是在解应用题，而是在解生活中的问题，锻炼了学生捕捉信息的能力，增强了应用题的应用味，贴近于儿童的实际生活。学生从图中获得每辆车的限乘人数，由于问题具有现实意义，联系生活实际，就能得到不同的乘车方案，给学生提供了广阔的思维空间，体现不同的人学习不同层次的数学，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学，感受数学的趣味与作用。

在教学过程中，首先要从课堂模式和学生学习方式的转变入手，结合日常生活的大量的实际情境，使书本理论和生活实际紧密地结合起来。如：认识方向与位置，学生需要通过活动亲身体验，所以东南西北四个方向的辨认带领学生在操场上体验，地图上方向的规定由学生结合自己的体验自主探究完成。走出教室学习数学，这样带着学生有了强烈的兴趣，从而克服死记硬背的习惯，同时鼓励学生大胆提出自己的思想和见解，以及解决实际问题的举措。

其次老师的知识网要呈现给学生。俗话说：教师要有一桶水，才能给学生半桶。教师胸中必须有一个知识网络，并及时在教学中教给学生，才能让学生掌握一些归纳，总结，比较，迁移等种种方法。从而很好地新知联系旧知，形成知识网络。

最后还要引导学生不要死记硬背地“储存”知识，引导学生要融化吸收知识精华后，达到应用实践，学会“使用”，不然，学生学的知识就是“一汪死水，激不起半点涟漪。”比如：认识长度单位“毫米”，通过测量一支长度比6厘米长3小格的铅笔，学生体会到厘米不能准确量出铅笔的长，认识到学习毫米的必要性。课中为了让学生体验到1毫米有多长，引导学生在尺子上找1毫米，结合实际在生活中找找哪些物体的长也是1毫米，学生想到了铅笔芯的宽度大约是1毫米、2分硬币的厚度大约是1毫米、尺子的厚度大约是1毫米……在充分活动体验后，学生会根据具体的情境恰当地选择长度单位。

生活是教育的中心。“让学生在生活中学数学”，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。