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数学来源于生活，又应用于生活，学习数学基础知识和基本技能归根结底都是为了解决数学问题。因此，小学数学课堂中对学生数学审题能力的培养至关重要。培养学生的审题能力应该循序渐进，从低段的读题能力开始培养。读题就是对数学文本问题的加工和理解过程，小学数学很多地方涉及文本问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。数学读题能力的不足已经制约了数学潜能的发挥。因此要提高学生数学的综合运用能力，就要提高他们的数学读题能力。
激发学生读题的兴趣，鼓励学生多读题。
一年级的学生由于识字量不多，读题速度慢，读不懂题目，导致浪费很多时间，教师为了不浪费时间，迫不及待地自己读题，分析好题意才让学生自己做题。久而久之，学生的依赖性越来越强，不良习惯也慢慢形成，最后演变为不愿读题目。
在这时，我们就要采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。
小小测试，鼓励学生读完题。
在练习竖式计算时有些同学只写出得数根本就没有看清题目要求是用竖式计算，可以发现学生是觉得自己做练习有了一定的经验，有了只凭经验做题的贪懒思想，而忽视题的要求，盲目做题。为此我翻看了华应龙老师的《审题》一课，设置了两份题让学生完成。（分两次完成）
第一次试题如下：
口算（只完成前2道）
10÷2= 8×6= 6＋8= 7×8= 45÷9=
5×6= 8÷2= 3×6= 8÷1= 50×25=
在完成练习时有些学生很快就完成了，而有些学生大声说：“老师，最后一个我们没学过，超出范围了，是不是出错题了？”这时就有学生说：“那道题老师没让做。”也有学生说：“不会做画圈就行。”（之前班里有不会做的题不能空，需要画圈。）这时我并没有打断他们做题，只要求完成的坐姿端正，没有完成的快速完成。当看到大多数同学都完成后我开始了我的采访：“怎么你完成的那么快呢？”“我看题上要求只完成前2题，所以就只写了前两道题。”它的话一出，我就看到好多同学开始用橡皮擦答案了。“你们为什么要擦呢？”“我没看题，全部做完了。”说完后让全部完成的同学认真读题。读完后说一说自己的感受。很多同学都说：“以后我肯定把题看完在来做题！”
刚才做口算题时,我班有 28位同学把题读完，并很好的完成题目。没有看题目的同学接下来要好好表现了。现在,我们再来完成一份练习卷, 3分钟内,看哪些同学能圆满地解答这些题。(此时提醒学生,等试卷全部分发完后,大家同时认真看试卷,看完题后再答卷)
第二次测试如下：（仿照华应龙老师）
1、请认真地把试卷读完,然后在试卷左上角写上自己的姓名
2、竖式计算
40÷5= 64÷7= 78÷9=
3、口算
10÷2= 8×6= 6＋8= 7×8= 45÷9=
5×6= 8÷2= 3×6= 8÷1= 5×5=
4、我们班有23人，每条船上限乘4人，至少需要几条船？
5、妈妈有35元，每个面包6元，最多可以买几个？
6、如果你已经认真读完了7道题目,就只要完成第1题。这样的测试有意思吗?那就笑在心里,等待5分钟的到来,好吗?
7、小明排在第15个，医生说：“每次进去4人，”小明第几次能进去？
当一分钟过后我提示学生时间已经过去一半了,快,快!
时间到后开始调查竟然没有一个人完成。
我对孩子们说：“哎，黄老师很失望！你们怎么能一个人都没完成呢？”
这时孩子们仍然没看到第六题的题目。还对我说：“老师，这有7道题呢，怎么可能3分钟完成啊？”
此时，我就让孩子们手指第六题，并大声的读出来。
读完后好多孩子们七嘴八舌开始说：“老师，这怎么还有一道这种题啊？”“老师，这应该提前告诉我们啊！”“老师，你逗我们玩呢？只让我们写名字就算完成要求了。害的我们做那么多题。”“老师，浪费感情！”
听到他们的话，我心里默默地笑，回复他们：“我刚才提醒大家认真看题，看完题后再答题的。你们要直接做题的啊！不能怪我哦！”
“哎，看来以后得听老师的话！”“看来以后得认真听老师说的话！”“看来以后得认真看试卷！”“以后需要把试卷看完后再答题！”听到他们的话我很欣慰，小小的测试让他们明白了看题读题的重要性。
“不好好看题就会做错题。”“以后做题时需要认真读题了”“我们应该认真看题，把题看清楚，看完整后再答题。”……
总之，学生读题能力的培养是一个长期的任务，需要在学生反复的练习、教师的反复分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师传授的技巧及方法，从而形成自己的习惯和方法。 |