转化数学学习上的学困生，首先要融洽师生关系，还要解决他们在学习道路上遇到的各种疑难杂症，使他们慢慢对数学产生兴趣。

自从本学期来了以后,小裴同学经常给我带来我意想不到的惊喜。小裴同学上学期还是班里的学困生，不仅速度很慢，还时不时找不到老师说的题在哪，但是他的习惯和自律能力却特别好，可以算是班上的优秀榜样了，为了使孩子本学期在学习上有所飞跃，我考虑了一下,决定首先给他制定一个短期实效性大的计划，以此先增强他的自信。我和颜悦色地和他聊天，使他对我没有畏惧心理。当我们聊得热乎起来时，我便把短期计划告知于他，从计算入手，每天坚持10道，雷打不动，只要达到1分钟8道题，就可以封他为班级的口算出题小小先生。他很高兴的接受了。

在这期间，小裴同学每天都会给我看他自己的口算题，班级的口算测试他用的时间也是越来越短，一个月以后小裴同学口算速度位居班级前五，孩子很高兴，我也兑现我的承诺，并告诉他，“很棒呦，你一定可以学好数学的。”小裴同学开心地笑了。他好像得到了一种精神上的安慰和满足，产生了一种学习上的驱动力。

从此以后，小裴同学经常带着一些数学问题笑嘻嘻地来找我。虽然他问的问题并不难，但我总是和蔼地启发、引导他,没有直接告知答案是什么，而是让他通过自己动脑去获取知识。每次谈话，我都对他充满希望和信任，特别重视自信因素。

一段时间后，我开始“对症下药”，根据他的智力发展水平和个人兴趣爱好，经常抛给他一些稍有难度但经努力又可以解决的问题，有意识地让他在全班体验成功,然后予以鼓励、表扬。渐渐地，我发现小裴同学对数学学习产生了浓厚的兴趣。课上小手总是高高举起。从他解题的思路和方法上看，他的进步是飞快的。早已不是当初那个小裴同学了。

我们的教学,其实就是促进学生知识、智力、情感、兴趣、意志、性格的全面发展,而不是单纯地传授知识。“亲其师,信其道”，讲的就是这个道理。我相信，只要对孩子用心了,就能转变学困生心中的那片雾霾天空，让他们的世界也晴空万里。