著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。现就《比一比》课堂教学谈谈自己的感受。

一、趣味教学

在低段数学教学中，教师更应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。

1、导课

“谁的尾巴长呀?谁的尾巴短……”一首欢快的《比尾巴》儿歌带着孩子们进入了课堂，“生活中还有哪些有关比较的知识呢？”，“比高低、比胖瘦、比长短、比……”孩子们的认知经验一下子被打开，比较思想在生活中的渗透瞬间激发了学习的兴趣。

2、练习

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。练习题设计了结合生活的洗衣机家电、高低床双人床等价格的比较，教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，解决生活中的实际问题。

二、学生为主体

陶行知先生曾说过：“砸碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”，“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”；“解放小孩的小手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”。

本节课大胆超越教材，由原来的学生观察、回答问题（谁最矮？谁最高？泰山和黄山谁高？为什么）、得出结论一步一步扶着学生走的以知识为核心的观念行为，转变为学生自己探讨（能不能把四座山的高度排一排呢）、讨论、实际操作，合作学习，交流体会、互相帮助以学生为主体的教学形式，气氛比较和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，学生在探索中感悟，感悟中发现，发现中创新，促进了学生主动权的发展。

三、反思中进步

课始出示四座山图片，哪座山比较高？这样可以比吗？有几个孩子小声说：可以。我奇怪了：可以直接比？怎么比？从四座山的图片就能比出高矮？一名孩子说出自己的想法：华山看上去层层叠叠，最险了，就它最高。原来视觉和感觉当真给他们以答案。当时，恰巧就是这个孩子回答了“我和她比高低”的生活问题，如果我能马上在她跟前蹲下身子，看上去比她“低”，实际就验证了不能凭视觉来决出“高矮”的比较问题，而应该从具体数据上来比出“高矮”。

一次反思，一次学习，更是一次进步，教学活动的主体应该是那一颗颗曼妙、稚嫩的心灵，在错误中从艰涩走向成熟，失败也能如此美丽，开启智慧，震慑灵魂，恍然大悟后积淀信念“我心中，你最重”，工作中不断成长的人也是美丽的。