低年级小学生合作学习能力的培养

——学习《静悄悄的革命》一书有感

教师要尊重学生的创造性，在学生探索学习的过程中，通过交流、讨论、合作等学习方式使学生在学习中提高兴趣。在课堂教学中，我们要强化学生的认知，拓宽学生的思维，发展学生的语言表达能力，又要培养学生合作学习的能力，让他们在共同学习中享受学习的快乐，在共同的活动中形成一种合作进取的精神。我认为这种精神的培养在小学低年级尤为重要，应从以下几个方面做起：

一

要给学生指出一个合作学习的示范

示范性是指给学生的合作学习提供一个活动方式，使学生在练习性、游戏性、手工操作性等有一定难度的内容的小组活动中做出榜样。由于学生开始不知如何合作，怎样进行合作，需要教师进行示范性指导。让学生动口、动手、动脑。根据学生的合作能力、语言表达和交流能力，安排合作学习活动。

二

要注意学生合作学习的活动空间

在低年级小学生合作学习的初期，学生不会合作。因此，活动小组的人数不宜过多，一般为2人一组，一人说，另一人听，并监督评价，一人操作，或一人操作，另一人观察、评判……然后换位进行。必要时，教师还可讲究合作策略，促使学生合作。使每个学生受到人人需要合作的教育。当两人合作有了一定的基础，能结合具体情况进行协调、配合的前提下，再循序渐进，组成多人组合，逐步培养学生的合作能力。

三

准确把握评价，注重全员参与

对于学生的评价目的是调动学生的学习积极性，促进学生的发展。对学生的思维和行为具有导向作用。这就说对学生的评价要准确把握，实事求是，不能只为了激励和鼓励学生，做表面动作，弄得学生无所适从，乱喊乱叫，缺失思维的导向，表面上热热闹闹，实际上学生不是真理解、真明白。各小组之间活动，在进行汇报交流的过程中，要特别强调要求全体学生对汇报的发言要认真倾听，做出评价、补充、纠正和修改。让全体参于评价，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，又能使全员掌握课堂教学中进行思维的主导方向，不掉队。

四

小组合作学习的活动设计要细致周全

教师要从学生认知基础、知识水平、合作能力思考设计合作学习内容，从学生能否合作起来，可能会有什么意外情况出现，要做什么补救措施准备；从学生活动的时间和空间上考虑，给学生多长时间；从活动的意义和方式方法考虑，要达到什么目的和效果；从活动的内容上考虑，每次活动的内容是否值得进行合作，从活动的秩序上考虑，需用学具操作的活动，一定要交代清楚先活动什么，再活动什么，响亮地提出要求，做到字字说清，句句入耳。

五

重视合作实践，体现主体地位

让学生学会合作，互助互补，通过小组合作，为学生创设积极探究的空间。通过反馈评价，给学生提供展示自己和认真听取别人意见的机会，从而获得成功感。这样既发挥个人潜能，又能培养集体、团体的合作精神，而且在合作实践中，教师注重让学生大胆参与，敢想敢说，自己尝试提问题，考同学、作评价的过程，给每个学生都提供了成功的机会，课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。

总而言之，低年级的学生，合作意识，合作习惯，合作能力几乎是零起点，对于他们实施合作学习，必须充分考虑到学生的这一起点及以上现状。教师的组织管理策略一定要建立在这一起点上，不仅要“放开”学生进行合作学习，而且更重要的是培养学生如何进行合作学习的能力，课堂教学中，我始终本着激励学生合作学习，培养学生合作学习能力的原则，让学生愿学、乐学、会学，不断地在合作中学习。