寒假的时候，我们三年级语文组将《长袜子皮皮》作为孩子们的共读书，为了让孩子们更好地读好这本书，聊好这本书，同时，我也希望这本书能给孩子们不一样的体验、人生的感悟、生活的意义、人生的改变……我捧起这本书认认真真品读。

以不同的角度解读这本书，每个人都有自己的定位与感悟。以父母的心态去看这本书，如果皮皮是自己的孩子，那该是多令人头疼、烦心的事呀；以教师的心态去看这本书，如果遇到皮皮这样的学生，那该多令人崩溃；以小孩子的角度去看这本书，皮皮的生活多让人羡慕呀！

这本书是推荐给孩子们看的，我要与我的孩子们好好聊一聊这本书，我不断地提醒自己:记得你是一个孩子。可是，在整个读书过程中，我的角色在不自觉之中随意地切换。翻看书的前几章，皮皮的调皮、叛逆与一直以来根深蒂固存在与我头脑中的“好学生”的形象，形成强烈反差，此时的我，排斥的是皮皮的过分张扬，她似乎在挑战我的规则底线；读书过半之时，我的另外一个自己悄悄地参与了这场战争，她的放肆挑战的是我的过于保守，墨守成规，我的人生也应该放松、灵活、变通……不管如何改变，始终让善良成为我的底色；这本书合上之时，我便喜欢上了这个古灵精怪的小女孩皮皮。即使再调皮的孩子，时间也会让我们喜欢他们的。

瑞士作家林格伦创作的长袜子皮皮这个人物形象在某种程度上把儿童从传统、迷信权威和道德主义中解放出来，皮皮变成了自由人类的象征。这本书的出版，让人们开始重视和反思儿童的教育问题，作为教师，我们要尊重儿童，尊重生命、尊重个性……用我们的生命去影响他们的生命，陪着他们一起成长！而这本书传达给孩子们的究竟是什么?我们的初衷是期待每一本书都能带给孩子们欣喜的改变，建立起他们正确的人生观、价值观。在书中，孩子们可以找到自己或者熟悉的人的影子，调皮捣蛋的皮皮还是听话懂事的杜米和阿妮卡？又或者其他等等。

在我们的生活中，如果他就是那个“皮皮”，作为他的朋友，我们要做的是接纳他、帮助他、影响他，帮他改变他身上的小毛病；如果他是杜米和阿妮卡，我们要做的是鼓励他，帮助他突破自己，大胆去表现自己。我们中国自古以来讲究的是“中庸之道”，“中庸”儒家的道德标准，待人接物不偏不倚，调和折中，其实做人也是一样的，我们每个人要做的是最适合的自己，更优秀的自己。