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读一读、想一想、说一说
思维碰撞才精彩
——记马艳丽老师的语文赛讲课
在这个美丽而又神秘的蓝色星球上，除了我们人类，还生存着数量庞大的动物群体，海洋里、陆地上、天空中，他们生活在我们已知和未知的各个角落。它们中间有很多是我们人类的朋友，它们生活在我们身边，甚至跟我们生活在同一屋檐下。
你不一定养过小动物，但你肯定跟他们有过亲密接触吧？你试着跟他们交流过吗？你听懂他们的语言了吗？你一定试着去理解过它们的语言，用心去感受过它们的需求吧？
在马老师的语文赛讲课《枫树上的喜鹊》这节课上，同学们就与叽叽喳喳的喜鹊来了一次心灵的碰撞。下面，让我们一起走进课堂，来感受下欢乐的气氛吧？
“在上班的路上，一只小花猫一路跟着我‘喵、喵、喵……’地叫，它好像在说‘我好饿呀’。我找来食物给它吃，吃完后，它又对我说:‘喵!喵! 喵!’，我猜它肯定在说‘谢谢你’。”
马老师惟妙惟肖的讲述着当时的情景，并引起了孩子们的共鸣。“大家可以分享下自己的经历吗？”话音未落，孩子们就七嘴八舌地说起来，
“我养过一只小狗，它的腿受伤了，朝我‘汪、汪、汪……’地叫，好像在说‘我好疼呀，带我去看医生吧！’”
“我养过一只小猫，早晨起来，它就爬到我的床上，‘喵、喵、喵……’好像在叫我起床呢！”
……
孩子们的故事可真不少啊！
这样的童趣让人心生怜惜，更爱这些孩子们了！
蔓延着喜爱之情的朗读训练。
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样称呼她喜鹊阿姨。我真是喜欢极了……”
文字是心情的跃然纸上，朗读是心情的大胆表达。这一部分中出现了三次喜欢，马老师反复让孩子们大胆地在同学们面前展现自我，通过朗读学会表达文中的喜爱之情。语文课就是这样，孩子们要学习博大精深的语言及其背后深厚的感情，而非干巴巴的文字，这才是语文课的中心要义和核心目标。提问中遇到朗读得非常好的孩子，马老师不忘立即树立为榜样，让朗读目标更加具体化。
发散思维对话内容更丰富。
“‘鹊！鹊！鹊！’喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学‘鹊，鹊，鹊……’”
莎士比亚说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”那么，全班这么多个同学肯定会有四十多个不同的答案。
师：“你认为喜鹊阿姨在说什么呢？”
生：“这个游戏真有趣啊！”
生：“前面的景色好漂亮啊！”
师：“如果现在喜鹊阿姨带回来了虫子，你们猜喜鹊弟弟的‘鹊，鹊，鹊……’是在说什么呢？”
生：“他肯定在说‘妈妈，给我吃，给我吃，我很饿……’”
生：“他肯定在说‘妈妈，您辛苦了，留给您吃吧！’”
生：“他肯定在说‘妈妈，您捉的虫子真肥啊！’”
……
教室里成了欢乐的海洋，孩子们仿佛化身成了喜鹊弟弟，面对着妈妈捉来的虫子正思绪万千。这是一次不同寻常的成长体验，由于孩子们各自的成长经验不同，对同一件事做出的反应也各不相同，这节课帮助孩子们在不同个体经验的基础上得到提升，马老师尊重个体差异的教育方式值得我们认真学习。
马老师说：“课堂上我多次引导孩子们插上想象的翅膀，在课文之中尽情遨游，并让孩子们充分地表达自我，做到想说什么就说什么，整个过程中孩子们都处在一种轻松愉快的环境中。我的目标达成了！”
撰稿：闫 娜
编辑：应丽娟 |