也谈学以致用

——一篇文章引发的思考

如今，我们学校从校长到老师再到学生，已形成了浓浓的读书氛围。给老师们安排了共读书和共读时间，学生也一样有安排，并且学生的读书分为导读课、聊书课。我们的阅读已经达到了精致化、精细化。可是读了这么多的书，尤其对于我们教师而言，如何让书中的知识为我所用，把书读活呢？今天看的一篇文章引发我的思考——孟素琴的《阅读，教师的“第三高度”》。

孟素琴认为读书可分为五个层次：第一层，今天我读了一本书，读了多少页；第二，摘抄一段或几段自己喜欢的话，写下感悟，比如想起自己的教学案例；第三，谈谈对书中一段话的理解，联系实际教育；第四，运用自己所学，分析一个教育教学案例；第五，在理论指导下设计或设计一个教学方案。做到最后一层就是理论和实践结合，书就活起来，老师就有自我成长能量。

当看到这些话语时，我想到了我听的一堂《现代与经典》的示范课《夸父逐日》。当时讲课的老师从这一课延伸到了天人合一。我当时很吃惊，人家是如何想到如此的深度，如何能做到把神话故事和中国的传统文化思想结合起来的。当我在看余秋雨的《中国文脉》这本书时，我找到了答案。余秋雨在书中说：在“天人合一”的华夏文明中，太阳和男子是平等的，因此在男子心中不存在对大自然强烈的敬畏。在流传下来的早期民谣中，我们不难发现与自然对话、对峙、对抗的声音。这便是中国式的“人本精神”。这位叫夸父的男子追日，是一场艰苦而兴奋地博弈，这位男子追不着的太阳永在前方，扑不灭的自信永在心中。在这过程中天人之间构成了一种戏剧性、游戏性的互诱关系，在这过程中证明“天人合一”未必真正合一，更多的是相互呼应。当我看到这儿，我心中的结打开了，明白了该怎样读书。读书重要，但边读边思考更重要，思考与实践相结合才是读书的终极目标。

我反思自己，平时读书不少，但与实际结合不够，不能边学边用，与实践结合。

读书就是不断地改变自己的思维方式，改变自己的生活状态，改变自己的工作方法。让我们在读书中思考，把书真正读到有用。