春风化雨，桃李争妍

——记董纹毓老师的一节语文赛讲课

今天，我们一起走进董纹毓老师为五（6）班孩子带来的一堂精彩的语文课《白杨》。

“亲爱的同学们，在我国西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”董老师带领学生一起走进现代作家袁鹰笔下的戈壁滩上的白杨。

董老师以扎实的课堂技巧，带学生品读白杨的形象，白杨的形象和特点生动起来，通过深入对话和学生走入作者，清新而有思考，朗读中品悟借物喻人的写作手法。

“虚心、默默无闻、奉献、高洁、坚强”引出“借物喻人”写法，让学生明晰本节课的学习重点，并围绕该重点展开教学活动。内容的集中有序使得目标明确清晰，既给学生指明了方向，也调动了他们学习的积极性。

当学生找出物、人相通点时，董老师让学生通过自由读、合作读、齐读、默读、男女读、师引读等多种形式的读来体会，品读理解白杨“高大挺直、坚强、适应性强”的特点。

哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽……

公园需要它，它就很快地在公园生根、发芽……

田野需要它，它就很快地在田野生根、发芽……

马路两旁需要它……

……

是啊，还有干旱板结的土地需要它，茫茫的戈壁需要它，不管哪里需要白杨，白杨就在哪里生根、发芽，长出粗壮的枝干。

学生在读中思考，在思考中感悟，紧接着董老师就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？

在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。通过品读，学生明白了爸爸的话是托物言志，通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。

在明白了“借物喻人”写作方法之后，董老师让同学们运用这种方法，写一个小片段，学以致用，读写一体，相得益彰，在实践中明白此法的精妙。

董老师的《白杨》一课，舒畅润泽，如课堂中的一缕清风，真正提升学生的语文素养，从知识课堂到能力课堂，围绕“深度挖掘文本，落实一课一得”的主题，在听说读写中训练听说读写，在训练中明白训练的方法，然后把得到的方法再运用于训练。大匠运斤，平常奇崛。

撰稿：黄梦园

编辑：应丽娟