学习，我们一直在路上！

新年伊始，万象更新。1月9日，从北京远道而来的郝少林教授亲临我校，对我们的“提升学习力实验课程”进行了实地指导。在帮助我们解决教学中遇到的疑难杂症的同时，还为我们带来了新的教学理念——台湾“学思达”教学法。

“学思达”，顾名思义即为“学习、思考、表达”，其实这样的课堂对我们来说并不陌生，从踏入明远小学，学校曾组织教师们进行了无数次的培训学习，都是围绕学生能力的培养，教师角色的转变而进行，我们践行着吴忠豪的一课一得，佐藤学的学习共同体以及多元合作的梦想课堂，其宗旨都意在改变传统填鸭式教学，还课堂与学生，让学生变被动学习为主动学习，在课堂的天地里大胆表现，充分施展自己的才华，成为课堂的主人。

当前，我们学校也已经进行了一些新课堂模式教学的尝试，效果也不错。现就我个人教学的经验，从以下两方面谈谈自己的一些看法。

一

还舞台给学生，变台前主角

 1、合作学习翻转课堂

在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，学生只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对知识本事不去更深的思考，去评判，去创新。现在想想，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。所以翻转课堂，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与课堂教学。我尝试采用的方法是合作学习，通过老师与小组、老师与学生个体、小组成员之间、小组与小组之间的交流实现全渠道互动。从学生的角度出发，通过“做中学”的方法由学生展开自主的学习与探讨，老师完成由全程知识灌输者向平等参与者、语言提炼者、学生背后的支持者的角色转变。

2、让学生有自主学习的时间

给予学生时间，让学生有充足的时间去独立预习，去探索思考，去讨论交流，去自主练习。把一节课的四分之三时间交给了学生，只用四分之一甚至更少的时间给学生进行点拨启发、释疑解惑。学生能够学会或通过小组合作讨论解决的问题，教师绝对不会介入。在自学和讨论的过程中，学生自然会碰到难题，当学生不能用讨论和自学的形式解决，便渴望得到教师的点拨帮助，这时教师就可发挥精讲的优势，学生对教师讲解的每一个字，每一句话都不会放过，从而达到一句胜十句的教学效果。相反，如果不经过学生的讨论和自学，学生不了解问题，不明白教师为什么重点讲这个内容，自然就听得漫不经心。

3、让学生有自主表现的空间。

每个人都有表现自我的欲望，通过表现能得到老师和同学们的认可，对于一个小学生来说别提有多高兴。所以在平时教学中我们要敢于放手让学生去练去学，让学生大胆的到讲台上去展示他们的作业，去阐述自己的见解，把讲台和黑板都完全地交给学生去表演。结果那些表达能力较好的学生都一个个成了小老师，从他们脸上获得的成就感就能看出他们对学习的兴趣是多么的浓；而那些不善于表现的学生受到影响，也都跃跃欲试，对于他们的表现我总会多多给予肯定。有一次，一位胆小的成绩又不很理想的学生上讲台展示时出错了，当时很窘迫，于是我就问同学们：“你们发现他的优点了吗？”结果同学们竟说出五六条，有些连我也都没想到。自此这位学生的自信心大大提高，课堂表现的欲望越来越强。

二

老师退居幕后，变主演为导演

1、努力转换教师角色

传统意义上的教师，教师差不多都扮演的是演员角色，殊不知，讲台上的表演越充分，学生往往越糊涂，表演的越辛苦，学生往往越厌学，表演的越酣畅淋漓，学生往往越无所适从。按照促进学生自主发展的要求，教师的角色则应该从演员转变为导演，既然是导演，教师不是自己表演，而是帮助、指导、欣赏学生表演，在学习活动之前，教师必须讲清学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。还应该通过适当的示范来增加学生的感性认识。在自主合作学习过程中，指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展学习。

2、精心设计教学课堂

教师角色转变了，并不是对学生撒手不管，教师工作的重点和重心应该是研究学生。 以前老教师好几年不用备课，现在每一堂课都要认真准备，要针对学生可能会提出的问题创设预案。在开放的课堂上，学生的信息量、对学习内容的观点是很难把握的，说不定会提出什么刁钻的问题把你问倒。所以教师可以根据因材施教的原则，精心组织讲解、提问、思考、巩固训练、课后复习等每一个环节，抓好课堂上的每一分钟，把握好“教”与“学”这个度，争取营造一个丰富多彩的课堂气氛。老师在课上不需要讲的过多，但要”一两拨千金”，起组织、引领、带动的作用。

3、竭力提高教师素质

在教学活动中要贯彻主体性原则，充分发挥和挖掘学生的智力和潜能，做好一名导演也不是容易的，我们需要努力地完善自我，提高自己的综合素质，通过不断地阅读，提升知识结构、丰富知识视野、掌握教学理论。在有效的阅读中积累经验，提高理解力、领悟能力、反思能力、创造能力等综合素质，为开放性的课堂提供可靠的保障，在课堂这方舞台上和学生们共同谱写精彩华章。

正如法国教育学家斯普朗格所说“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根。”课堂是学生学习的舞台,只有把课堂还给学生,转换师生角色，让学生在课堂里有充分地发挥、表演,让他们成为主宰课堂的主人,才能真正发挥学生的主观能动性.这样,学生开心了,学习目标达到了,教师轻松了,高效课堂也就指日可待了。