“听君一席话，胜读十年书！”

2018年伊始，我们又迎接来了郝教授，他的光临让我们有幸又沐浴了一次面对面的指导。交流的时间不多，他的话语有限，可每一句话都掷地有声，给我以豁然开朗的感触。

一

关于快速阅读

郝教授告诉我们高效阅读是潜能开发课，训练时要打破思维定势，坚持用看符号的方式看文章，保证在阅读理解率不低于70%的情况下，阅读速度越快越好，理解率太高的训练是无效的。他给我们支招，为了更有效地提高阅读速度，必要时可以采取计时读的方法，强制提速。而为了使训练实效扩大，答题训练的批阅交流时，要告诉孩子采分点，教会孩子答题的技巧，从而提高答题效率。

二

关于学思达的教学模式

郝教授告诉我们，而今的教育已经不是老师有多少水，给孩子多少水的时代了，老师和孩子是教学相长的关系，老师不是告诉，不是给予，而是给孩子指明探索的方向，和孩子一起上下求索，和孩子提着“桶”一起去“打水”。

“学思达”的教学模式小视频，为我们指明了现代教学的取向：自学——思考——讨论——表达——统整。真正有效的学习，不是老师讲授，而是以学生和老师一起学习为前提下的讨论探索的过程。在自学阶段，我们应该和学生是平等的学习者，老师要给予孩子充分的自学资料，老师有的资料孩子都应该有，充分相信孩子的学习能力，在孩子进行自我思考的基础上，组织学生四人小组交流探讨，人人参与，深入探究，保证每个孩子在探究中都能答疑解惑，每个个体的汇报交流都可以代表小组的水平，老师的作用是交流分享中的必要引导和统整。在这个过程中，老师要创造公平的表达机会，利用一切手段，促成团体合作、互帮互助的学习共同体的形成，激发学生表达的欲望和学习的热情。

其实，课堂以学生学为主体，这是课标的明示，而我们的课堂往往是学生围绕老师的问题团团转，背弃了求知的规律：发现问题——分析问题——解决问题。甚至于，在现实生活中，许多孩子不知道自己为什么而学习，盲目地围着老师和家长设计的目标苦苦求索，久而久之，失去了学习的动力，整天浑浑噩噩地过日子，所以培养孩子发现问题，树立目标，激发学习动力是我们教育的根本；把课堂的阵地交给学生，最大限度地发展孩子的潜能，和孩子一起学习，一起成长，是我们现代老师的身份和职责所在。我们需要在教育教学中付诸于行动。