可口可乐公司的一句广告词是这样说的:一直被模仿，从未被超越。当我学习了学习力实验课后，我暗暗告诉自己:可以去模仿，但一定要超越。因为只有超越了才能体现自己学习后不仅能听说照做，而且能在模仿中用心的反思与总结，最后得到创新。

但我观摩了本次的一二年级学习力实验课后，思考的一个问题是:如何能将流程及模式一样的课堂，让学生节节都能有效，而且还能保持一种乐此不疲的积极状态？于是便让我想起了郝教授说的“学习动力”。看似简单的四个字，怎样才能把握好呢？

联系我们的学习力实验课堂，想要超越，不仅教师要做到目标明确，而且学生也必须目标明确。在眼脑机能训练时，通过“三比”原则，让学生为自己定下一个目标，比如说上次横向快速移动训练时某同学的次数是八，这次他就应该是定一个八字或八字以上的目标，当学生达到后及时给予肯定，并鼓励下次再来超越。在四字词语或成语接龙的指读中，一遍一遍的指读，同样的流程，学生很容易疲倦。我们可以灵活地运用一些游戏相结合，如“组组相争”的游戏。教师给学生分成几个小组，在学生各种方法指读熟练后，来进行一字或多字的接龙，哪组犯错的次数少，哪组获胜。使学生心理明确，现在的指读是为下一步的“组组相争”游戏做准备的。学生为了本小组能获胜，就开始了认真的指读训练，这就是一个学习动力及学习目标明确后的充分作用。作为老师，尤其是低年级的老师，要明白爱游戏是孩子们的天性，如果节节课上，老师都能根据学生的学情设置不同的游戏，把游戏作为孩子们的一种学习手段，老师还用担心学生没有兴趣吗？

要想有新的突破与超越，除了研究学生外，必须做到事事目标明确。当明确了学习目标，在课堂上就会给予学生及时准确的评价，从而使学生获取成就感，激起学生的兴趣，达到预期的目标。教师在课后进行及时的反思，会使下次的课堂更有方法，使老师上起课来更轻松，使学生的课堂效果更优质。