如何上好一堂实验课

——《韵文诵读》

2018年元月9日，郝教授来我校视察指导工作，我有幸被选中为大家展示了一堂“提升学习力实验课程”。

虽然在暑期我们去晋中书院接受了为期8天的系统培训，但是在课程实施过程中并不能完全掌握其方法。

我的这堂实验课，是严格按照课堂流程来上的。先是两分钟腹式呼吸静心训练，再是调整坐姿进行眼脑肌能训练，然后进入韵文诵读环节，最后是知识检测环节。整堂课的方法和目标是通过心里读，小声读，好声音读，变节奏读，男女对读，小组比赛读，小老师领读，小动物当播音员等多形式地读，来激发孩子读的兴趣；再通过多遍数的读，来达到熟读成诵和识字的最佳效果；最后用闪卡对孩子们进行了知识方面的检测。当然，我们觉得这样一堂课下来，学生有兴趣读，教学目标也达成了。其实不然，在课后的评课中，郝教授提到了“知识只是副产品”，我们的课程旨在提升孩子们学习的能力，我们的实验课，其实就是能力提升训练课。

我脑海中迅速的过了一遍实验课的流程、方法及要求，这时我才恍然大悟，我们的静心训练，眼脑肌能训练都是能力的训练。表面看似乎和学习没有多大的关系，但经过培训的人都知道，这对提高学习效率有着莫大的帮助。韵文诵读要求孩子们用手指点读，跟读要求是手指耳听，出声跟读，读准字音，用心识记，这是为了提高孩子们的多感官协调能力和专注力。最后的闪卡环节看似是对知识的检测，实则和前面的眼脑技能训练相呼应。

当天晚上我又一次对《韵文诵读》进行了教材分析。该读本根据少年儿童的生理特点和认知规律，从音乐和文化熏陶、智能开发的角度切入，实施多元智能开发，进行全方位的早期语言文化启蒙教育，把学习过程变得简单化，并希望把少年儿童培养成具有“中国根”的现代人。

《韵文诵读》以常用字和常用词语按照知识分类，四字一句，韵律连篇的方式，科学编排。内容包括词语巧对，求知治学，家庭生活，寓言故事，动物世界，植物蔬菜，生理化学，体育科技，历史文化等等。这样编排，便于调动儿童的想象能力，使孩子们在轻松愉快中学习汉字并获得更多的知识。

实践证明，这种四字一句韵语连篇，朗朗上口，便于诵读，易于记忆的快速识字阅读法，由于教学形式活泼，寓教于乐，更受孩子们的喜爱。孩子们在快速识字，提前阅读的同时，学习兴趣、学习的主动性和求知欲被充分调动起来。大脑的潜能得到开发，学习能力大幅度提高，从小培养起良好的学习习惯。

我相信经过本次的研讨学习，我对这套教材有了更深层的了解，加上郝教授对我们课程的指导，我们今后的工作会越来越得心应手，教学效果也会更上一层楼。