感谢学校给我们创造这样的机会，让我们再次接受郝校长带给我们的专业知识培训。学习结束后，受益匪浅。即叩问心灵,又洗涤头脑，引发更深层次思考,激发教育梦想。

一、对学习力课程的重新认识
    众所周知，学习力课程的目标是“以品格塑造为根基，以兴趣培养为核心，以习惯养成为目标，以能力训练为主线，以游戏活动为手段，以学科知识为载体。全面开发脑潜能，系统提升学习力”。可在我们的教学中，我感觉仍然摆脱不了应试教育的束缚，这种目标也变成了一种空头口号。不能很好的定位，进而也达不成效果。今天听了郝校的一席话，我方觉得，一年级的韵律识字，并不仅仅是以识字为目的，而是通过学生的指读，训练孩子们口、眼、手、脑的协调能力，且这本教材在内容的编排上也大有学问。有含反义词的、有描写自然现象的、有成语故事等等。今天实验课结束后，我就告诉同学这个小秘密，让他们在书中找表示时间的词语，看谁找的多。结果下课后，他们都不出教室，一个个都兴奋地跑过来向我汇报。这种学习的兴趣油然而生。

关于实验课的课堂流程。郝校建议：每一节完整的课，都应设有复习环节、新授内容及预习环节，而且每个环节结束后都应进行点评。

二、解惑

我们平时一再强调的知识点，有些学生仍不能掌握，考试时还出错。对于这一现象，郝校给出的解决方法是：老师要怀着一种“包教不包会”的心态，让学生“集中学、分散练”。这种专项训练，只要量达到了，学生自然熟能生巧，专项训练才能长能力。

三、对“学思达”教学模式的认识

学思达是一种翻转教学的模式，它强调好奇心和思考是学生学习的最佳动力，通过以问题为导向的讲义，以小组之间既合作又竞争的方式，把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的中心，激发学生学习的动力。引导学生学会解决问题和学会发表看法，提高学生的自主学习、分析思考、阅读表达等能力。学思达的教学流程是：自学——思考——讨论——表达——统整。

分组机制实行的是捆绑式。因为小组成员代表全组的成绩分数，所以，在讨论环节中，组内成绩好的学生就会主动教成绩弱的学生。以强带弱，因为他们是生命共同体。而且这种抽签式的提问，每一名同学都可能被抽到，所以每个同学都会准备。这样才能在课堂上真正知道学生掌握的状态。

这种新的教学模式很受大家的喜欢，相信不久它将普遍应用于我们的课堂。

以上是我这次学习的一点收获，在今后的教学中，我将会用它们来指导我的教学，提高课堂效率。