浓浓书香情

——五语组读书工作总结

经历了四年级整整一个学年的读书、分享和交流，今年，依然是一样的团体，同样的读书氛围。开学伊始，我们便延续读书群分享活动，每天一打卡，分享感受，笔记拍照，形式不限，互相督促，共同提升。对于每一本书的阅读，我们提倡以思维导图的方式呈现收获，整本书读完之后，每人一幅思维导图，清晰地呈现出收获的内容。平日里的笔记各取所长，思维导读、摘抄、写心得均可以。

我们读专业书——《不做教书匠》，从理论上充实自我，从内心深处改变学习和生活方式，最为可贵的是书中的一个个真实的案例，平静了老师的内心，增强了老师的教育和管理的信心，老师处理事情淡定平和了许多，没有了怨言与不平，多的是坦然自若地解决问题的思路和方法。这是任何说教都换不回来的。另外对专业书管建刚的《我的作文第六讲》进行了选择性略读，《一次管一生的教育》阅读进行中……

听书是我们组的一大特色，利用一切可利用的资源，充实一点一滴的琐碎时间，我们组内志同道合的小团体，从百家讲坛的《资治通鉴》《大话西游》，再到微信听书软件中的经典小说……听书像一束阳光，温暖着我们，让冬日里的我们不再寒冷，不再孤独。课间的闲聊变得充实，变得更有意义。

在通过自我阅读提升素质的同时，我们还和孩子们一起阅读班级共读书，为了提高阅读质量，我们在一起根据每本书的写作特色研讨阅读关注点，引导孩子们在阅读时有侧重地进行批注、分享、交流，使阅读落到实处。《俗世奇人》关注语言，抓住人物特点来写一波三折的故事情节的设置；《青铜葵花》关注美的语言，尤其是优美的写景片段和细腻的人物描写及其表达效果；《细菌世界历险记》关注童话的特点，想象和夸张的写法，以及拟人化的写作手法的表达效果；《水浒传》关注绰号与人物性格、身份等的关联，以及作者是如何把人物刻画得如此形象逼真的。

有了老师的阅读指导，班级的共读书读出了味道，读出了深度。我们指导的形式也从老师引领，推进到了小组交流探讨，提升了阅读交流的效率，让阅读课起到了实效。

通过课堂的阅读指导和交流，孩子们掌握了阅读和批注的方法，提升了阅读质量，我们却发现制约了孩子们的阅读量和阅读广度。下一步我们将对阅读交流课的模式和内容进行多样化、开放式改善，不仅提升阅读质量，更要提升阅读的数量和广度。使阅读生活化，阅读交流活动常态化。

说实在的，要想和孩子们共聊，我们老师首先要读起来，把书读透、读精，和孩子们聊时才能融为一体，听懂孩子们的心声与见解，并适时地聊出新意，所以我们将拿出更多的时间去投入到阅读中，读经典童书，读专业书。

时间上，我们坚持写字课后15分钟和孩子们共读班级共读书，为和孩子们聊书做好充分的准备；坚持利用思维导图记笔记，读完整本书画思维导图总结的做法；除了每周一节的阅读课，对共读书的交流之外，争取每周调出一节好书推荐课，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽孩子们的阅读视野。

总结只是阶段的回顾，问题的暴露又预示着美好愿景的开始，我们五语组将迈起更紧促的步伐，抱团取暖，让教研组的读书氛围更浓，带动班级孩子更高的读书热情，让明远的书香气息更浓郁，更久远。