我们应该采取什么样的方式教育“调皮学生”，才能够取得比较好的教育效果呢？

一、给调皮学生一份关爱。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱。”“调皮学生”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮学生”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮学生”身上的闪光点。

“调皮学生”虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，比如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个学生都有自己的闪光点，作为老师要善于发现学生身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮学生”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。

三、创造条件，让学生有事做和“发泄”的机会。

教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”孩子往往精力过剩，我们应创造条件，允许孩子把剩余精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。

四、让调皮学生有表现的机会。

由于怕“调皮学生”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮学生”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能地满足他们的表现欲望，让他们和其他学生一样也有施展才能的机会。

五、多鼓励。

这学期一年级篮球潜能开发课班，有个特别的“调皮学生”。刚开始上课经常说话、搞小动作、恶作剧、打人、地上爬、把球踢的远远的去捡趁机小逛儿会、地上捡小石子玩等等，刚开始我对他说：“***，只要你能认真把这节课上完，我就任命你当中队长。”他确实很认真的上完了这节课，做为老师一定要遵守诺言，下课时我在全班面前任命他为中队长。这样他每节课刚开始都会很认真的学习、练习和管理学生，不过时间很短，为了能让他一节课时间都能认真的完成任务，我时刻关注他，及时对他竖起“大拇指”，以示鼓励。很快这位“调皮学生”自我管理能力提升了。为了进一步提高他的篮球技术水平，我就对他说：“只要你能认真的完成老师教你的篮球技术动作，你就是个篮球小明星。”经过几个月的时间，这位“调皮学生”已经很优秀了，不仅是一名优秀的中队长，而且篮球技术动作还很扎实。

总之，调皮是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮学生”时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。