英语阅读是培养孩子走进英语世界的重要手段，在新的学科目标要求下，英语阅读对于提升学生的核心素养将会起到关键作用，因此英语阅读素养的培养与发展也必然引起高度关注。

一、老师忽略对学生良好阅读习惯的培养，很多老师仍然采用‘逐字逐句’的讲解方法，忽略了整篇文章的思想建构，造成了学生认为阅读就是背诵和语言点的错误思维。

针对这一问题，这学期在我的课堂教学中，我尝试用激发孩子兴趣来导入学习。比如在学习Little Justin这一课时，先提出与课文相关的几个问题来引导学生思考，提问学生，播放视频介绍有关Little Justin相关的背景知识与课文对照，孩子们大都了解小蝌蚪找妈妈的故事，也了解小蝌蚪变成青蛙的过程，最后通过猜测文章标题和插图的大意来理解课文大意。

二、老师往往忽略了学生的自主默读采用满堂灌的方式，没有充分发挥学生作为课堂主体的作用。很多教师在教授文章前，总是将学生不会的生词标出来，然后讲解生词来教授，这样学生就失去了根据上下文猜测词义的机会，不利于学生思维品质的发展。

我们英语组针对阅读教学合理教学模式问题一起听课研究，由宁主任带头讲一节示范课，听完宁主任的阅读课，在班级里也尝试试用这几个步骤来展开教学：

1、快速阅读目的。短时间内来了解文章大意。

2、细读。通过阅读找出文章中的重要消息，通过几个由易到难的问题来学习课文。

3、朗读巩固并运用。最后的环节我会让学生来表达，可以自己单独说，也可以小组一起说，孩子们达到了深度理解课文。

三、孩子们缺乏浓厚的英语阅读兴趣，只是“要我学”，而不是 “我要学”。

在小学英语阅读教学中，我们要借助多样化的教学活动来激发学生的阅读欲望，比如讲故事或创设生活化的情境。在班级里组织“讲故事活动”，让学生把自己读过的故事讲给大家，或者用情景剧表演等多种方式，调动孩子积极性。

好的教学方法才会产生良好的教学效果，通过阅读让学生获得有效的输出，从而提高语言能力。在核心素养背景的教学中，我们老师要认真钻研教材，研究学生，把阅读与兴趣结合起来，培养孩子的表达能力，为终生阅读打好基础。