领者，带路也；导者，指引，启发也；领导者，带领并引导朝一方向前进。身在教育行业，教育理念决定着教育的方向，决定着学校的未来。我们明远小学的领导高瞻远瞩，时刻引领着老师们学习专业的、前沿的教育思想，教育方法，教育理念，为学生、老师、学校的发展引路导航。

最近我们又学习了一篇文章《改造我们的学习》，这是毛泽东主席在中国共产党发生过几次错误之后，于1941年创作的议论文。文中分析了造成损失的原因在于不符合实际的国情，需要认识到错误，进行改正，反对主观主义，联系实际情况发展。

虽然时隔70多年，但是哲学思想具有穿透历史的力量，历经千百年，无论在什么领域，依然有指导作用。读完这篇文章，联系自己的工作，有一二想法。

文中指出：“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。”陈校长经常说，学了就要用，用了才有用。学校经常组织听课、外出学习，看到别的老师课堂干练，语言简洁，没有一丝拖泥带水。回到自己的课堂上，我也时时提醒自己，不该说的不要说，注意去掉口头禅；听到别的老师课堂评价学生，落地有声，我就写在本上，记在心里，用到自己的课堂中。把学到的东西及时运用，理解消化，就不会出现“一麻袋土豆”的问题。

毛泽东指出，队伍中的许多同志，只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场观点和方法。作为老师，我们不也一样吗？学习了别人的东西，也不能做纯粹的“拿来主义者”，要根据自己班级的情况适当修改，加以创造才会更加有效。毛泽东主席不就是把马列主义和中国现状相结合，分析中国革命问题，最终创造了毛泽东思想？我们也应该在实践中反思，在总结中进步。

十年的教育生活中，我经历了上百个形形色色的学生，之前我只是从书本上学到了“因材施教”，懂得了“个体差异”，只知道对优秀的学生要求高一些，让其更优秀，对待优生要求低一些，保持其学习兴趣。渐渐的，我发现这些远远不够。我开始研究学生，研究每个现象背后的问题。

一年级学生刚上学时哭闹，是一个很值得关注的问题。开学第三天的早上，我在教室等着孩子们。王同学的爷爷面带难色，走到门口说：“胡老师，麻烦你出来一下。”我走出去，爷爷说：“孩子今天哭得很厉害，在操场上不肯进来，你跟我过去看看，给他说说。”我来到操场上，孩子哭得撕心裂肺，真让人心痛。他看见爷爷过来，死死地抱住，我给孩子说了一会话，想从爷爷手里接过来，可他丝毫不放手。在前一天下课期间，我抱着这个孩子和他说话的时候，他就很不情愿坐在我身上，眼睛根本不看我，我就意识到这个孩子缺乏母爱。于是向爷爷了解家里的情况，果然是父母离异了，我建议让爸爸这几天接送孩子。爷爷把孩子带回去，向爸爸说了情况，过了一个多小时，爸爸来送孩子之后，孩子再也没哭过。倒是还有个小女孩，家庭环境很好，却也是哭的不肯离开爸爸，这又让我感到纳闷，向家长了解后知道孩子的内心很细腻，很敏感。我抱着她的时候，她紧紧抱着我的脖子，很温顺地贴着我的脸，她说想和老师交朋友，我说好啊。于是下课我去取快递，把她带上；找其他老师说话，把她带上；去教导处领书，把她带上，很快她也再没哭过。诸如此类，不一而足，这些都是从根本上解决了问题。同时我还看到有的老师用零食哄，带到外面去玩，今天不哭了，明天又哭。

因为有了领导的带路指引，我们才得以少走弯路；才得以低头拉磨的同时，抬头仰望美丽的星空；才得以思辨，形成自己的体系；才得以拨云见雾，不忘初衷……感谢领导的一路指引，有你们，老师和学生会越来越幸福，有你们，明远会越来越优秀！