让智慧永存

——学习于永正教学思想有感

2017年12月8日凌晨，全国小学语文界的泰斗于永正先生逝世，同仁们扼腕叹息，留给我们的除了悲伤、遗憾，更多的却是对教育、对人生的思考。

于老师在《假如时光倒退十几年》这一篇文章中，写下了这样感人质朴的语言：如果让我再教一届学生，上课时我会关注每个孩子，不再只是关注教案、教学。其中他列举了这样一个例子。一位教一年级的女老师，上课时发现一位学生神色不对，便走到该生跟前，嘴巴凑到耳朵上，悄悄地问:“你想解手吗？”该生使劲点头，于是老师一拍他的肩膀，他便飞也似的跑出去了。可是好久不见这位小朋友回来，于是这位老师从包里掏出卫生纸对另一个小朋友说：“你去厕所给他送卫生纸。”于老师对此佩服不已，感慨自己对孩子们关注远远不够。他说，“我们教的不是语文，而是孩子。”多么发人深思的话语！他身体力行，教给了我们年轻的教师如何为人师。

其次，于老师说到：如果让我再教一届学生，我会让学生从我这里体会到尊重、平等、民主。想想在我们的教育教学中，经常会以奖励做诱因，以惩罚作“威胁”来训练学生，还美名其曰“培养学生的学习行为习惯”。我们乐滋滋地享受着孩子们规范整齐的一举一动，为自己的有效的教育管理而窃喜。殊不知用于老师的话来说，这其实是“动物园教育学”，是泯灭人性的教育。于老师说：“假如我回过头来再从事教育，一定视学生为朋友，即便他犯了错误，我依然会请他到办公室谈谈，但是我会为他搬一把椅子，请他坐下，甚至还会为他倒一杯水。我会用自己的一言一行，一举一动，告诉学生什么叫尊重、平等、民主。”

分数是衡量学生的唯一标准吗？于老师回忆自己的教学，他说：“我曾经也给一些孩子带过‘差生’的帽子，对孩子有过语言的伤害，后来，我每想起这些事情，感觉非常后悔。如果让我再从事小学教育，我一定会认真研究每一个学生，知其长短，让每一个学生爱上学，爱读书，爱思考。”

人生是花，语文是根。叶圣陶老先生曾经说过，语文教学说到底是为了培养语感。语感哪里来呢？于老师这样认为，语感等于朗读和背诵的遍数。要让孩子朗读，读出声音来，这不但容易记住，而且能锻炼语言表达能力，培养语感。回想我们的语文教学，是不是太过功利了？往往为了一味地追求高分，舍弃了这项语文能力的训练。

朗读，能感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。于老师重视朗读教学，常常在课堂上为孩子们动情地范读。他常说“儿童的语文”，就是朗读的语文，熟读成诵的语文。

“儿童的语文”是涵养的语文，积累的语文。背诵东西多的人，厚积而薄发，不会写东西只是不到时候而已。于老师回忆自己的学生时代，四年级以前，所有的课文都要求背诵。五、六年级后，多数课文依然要求背诵。这给了我们很好的启示。就像贾志敏老师说的，语文就要简简单单，要干干净净上课。不要突出自己，要突出学生，让学生有所得。只有返璞归真的课堂，才是最有效的课堂！

提高学生的语文成绩其实很简单：少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。于老师回忆起自己的小学老师，通过画本激起孩子阅读的兴趣，从而阅读原著。我们是否能做孩子阅读生涯的点灯人呢？有没有深思一些阅读技巧呢？对孩子的阅读习惯可否重视？我深感惭愧，自己做得微乎其微。

于老师告诉我们:怎样教儿童学语文？示范。儿童怎么学语文？模仿。朗读背诵，造句，说话，习作都要示范。其实每一篇课文都是习作例文，每本书、每篇文章，都在告诉我们怎样表达。只要仔细读，出声地读，做到字字入目，连标点符号都入目，每本书都会成为我们的语文老师。

其次，大量读写，读写结合是教语文的规律，也是学语文的规律。杨巧云老师的事例，无疑验证了这一点。全区3000多名毕业生，语文前17名的学生都是杨巧云老师班上的。杨巧云老师说:六年来，他只做了两件事，一是读书，大量的读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写，别的家庭作业基本上没有。正是因为他使学生养成了读写的习惯，才会在统考中大放异彩。

而今，世间再无于老师。伤痛之后，我们唯有珍惜先生留给我们的这笔教育财富，心怀感恩、宽容去生活，带上勤奋、智慧做教师，方能不负先生所望，让先生的智慧永存！