如何培养待优生

——班级管理经验分享

作为教师一谈起待优生，就有喜有忧。喜的是能看到这些孩子们一张张可爱的笑脸，能和这些小孩子们一起共度这欢乐的课堂；忧的是如何能把他们培养成人、成才，给家长满意的答复。那么，该如何转化待优生呢？我从以下三点来和大家分享。

一、一定让学生喜欢自己

根据多年的教学经验，我深知要想让自己的课堂吸引学生，让学生爱听你讲课，学生首先得喜欢你这个老师，所以每当接着一个新班级时，要想办法让学生喜欢上自己。学生反对老师拖堂，学生不喜欢家庭作业太多。抓住学生的软肋，他们不喜欢做的事，我们一定不去做，一次也不去自找麻烦。慢慢的学生就会很喜欢你的课，一说是上数学课，他们就劲头十足，还害怕他们不认真听讲吗？

数学课枯燥无味，并且很费脑筋，如果上课不集中精力，或者思想抛锚，都会导致本节课知识点掌握不好。我在数学课上总是让自己的语言丰富多变，风趣幽默。在讲到关键时，我会故意卖关子，引起他们的好奇心，把学生的目光全集中到我身上。在学生感到疲倦时，我会想办法逗他们笑，让他们放松几分钟。哪怕批评学生也力求自己的语言幽默，在学生的欢笑中得到教育。这样才能使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力。

最近我们在学习第三单元倍数与因数，学生们学习起来很吃力，觉得本单元内容很枯燥，学习兴趣不浓。课下了解，孩子们都喜欢玩一种叫“pass”的游戏。我灵机一动，可不可以把这个游戏用在本单元的练习中呢！

这是个长达10分钟的数学练习，可以有各种变化形式，我以前在数学课上带孩子们玩儿过几次。全班起立，我随便写一个数字，他们不可以把选的数字大声说出来。在游戏过程中只要出现选中的数字，就要用pass这个词来代替，接着全班开始数到100，学生要依序念出下一个数字。例如：如果选3当pass，第一个学生会说1，第二个学生会说2，第三个学生说pass，下一个数字的人由我来指定，而不是按照顺序，这么一来玩游戏的时候，每个人都要专心注意下一个数字，以数到100为例，遇到23和73的时候都要说pass，因为这两个数字里面都有3。答错的学生就坐下来，看看数到100的时候还有谁站着。这个游戏到了30的时候就变得特别刺激，因为接下来的十个数字都要用Pass回答，学生们要很专心，在这一连串的数字以后，被指到的人要在正确的时机说出40才可以过关。

我把这个游戏用在了本单元的练习中，当学习完2，3，5的倍数的时候，我会利用这个游戏，让学生们依次说出2的倍数，3的倍数，5的倍数。在玩2和5的倍数时，学生很轻松就过关了。但说3的倍数时就不那么顺利了，比如：碰到51，54，57，75……时，孩子们的速度就会放慢，为了增加难度，我们还加入了“五秒倒计时”。孩子们个个都兴致十足，精神特别集中，都怕自己出错。我们班平时上课老开小差的李同学，这时也是专心地听着别人的回答，我叫到他时紧张得额头都出汗了，看到小家伙紧张的样子，突然发现我的学生如此可爱，心中窃喜。

在学习完质数后，学生们就主动要求再玩一次这个游戏，这次的难度就更大了，但孩子们个个信心十足。看到学生在轮到自己的时候绞尽脑汁思考的模样，真是件有意思的事情。你会看见他在心里默默运用这四则运算的规则，然后说出数字或用pass代替，这个时候其他30多名学生会安静地等着。他专心在算，而大家也给予尊重，因为每个人都遇到过这种状况。当学生最后说出“91”的时候，我问全班同学他为什么不用Pass来代替。学生们回答：13×7=91。这个回答在我听来就像音乐般美妙，这个游戏带来的欢乐和兴奋感受，以及让学生们学到的许多事情，都是做练习题无法达到的。

二、用心对待每个待优生

我们班的左左同学因为成绩差，在学习上总有自卑心理，上课时很想回答问题，但却不敢举手。但我发现左左的美术特别好，因为每次画思维导图时她的中心图像都画得特别漂亮。我决定从培养她的非智力因素入手，在数学课上专门表扬了她的思维导图，随后时时处处关心她，让她感到老师十分喜欢她，亲近她，拉近相互间的距离，消除心理压力；同时，在课堂上多给她机会让她回答问题，锻炼她。从此，她变得开朗活泼多了，不懂的地方经常问我，课堂上只要她答对问题，我便及时表扬，不断增强她的自信心，她的学习兴趣大增，这段时间竟然主动要求姐姐晚上给她出练习题呢。

浩浩是一个聪明但调皮的学生，加上没有养成良好的学习习惯，课堂上难得有五分钟安静，在一节复习课上，我采用小组比赛法，看哪个小组做题效率高，我发现浩浩又在一个角落里捣蛋，我问他属于哪一个组，他满不在乎地说：“他们都不要我，我不属于任何一个组。”我说：“老师相信你，你一定会做得很好，我把你自己列为十一组好吗？”（我们班只有十组）他眨眨眼睛问：“我做好了也加分吗？”“那当然！”他来了精神：“老师，我保证比其他组做得快！”我在黑板上写了一个大大的十一组，每十分钟根据各组完成情况加一次分。浩浩坐在自己位上再也没有说话，只要看到我给他加分，便复习得更认真，一节课下来，他居然作对了十道题，以前可是几节课都完不了的呀。十一组成了这一节课效率最高的组，浩浩也成为这一节课表现最好的五位同学之一。我站在讲台上由衷地说：“我们班是一个最有潜力的班级，我为同学们的努力而感到骄傲！”

我宣布了比赛结果后，浩浩一脸的兴奋，他追着我跑出教室，“老师，我这次考试一定能上90分！你信吗？”我装着不相信的说：“真的吗？”他急了：“我保证！咱俩拉钩！”“好！一言为定！”我伸出手指，那一刻，不光是浩浩，我也很有成就感，好几天，我都觉得心情特别舒畅，我想浩浩也是的。最近看到他每一节课高高兴兴地听讲，我体会到，他并不是真的不在乎老师的表扬，只是等得太久，等得失望了，我真后悔当初为什么没有在课堂上给孩子们更多快乐，更多成功的体验。

三、做一个有爱心的老师

一位哲人说过这样一句话：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完，说在嘴上的爱一个转身就能忘记，而唯有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远和永藏在心底里。”爱是做好教育的前提，爱并不是表面现象，而应是发自内心的爱。每个孩子都是富有个性的，感情丰富的，他们渴望尊重，渴望关怀，而我们在教学中往往把更多的爱给了那些我们认为的好学生，到底有多少左左、浩浩因我们的指责而在幼小的心灵里留下终生都难以抺去的阴影。作为班级中的弱势群体，老师的一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，也许从此会改变孩子的一生，而这，对老师来说，又有何难？想想我们自己的孩子，什么时候说过放弃？什么时候有过失望？

让我们用心灵开始沟通，当你看到孩子进步了、成功了、一脸阳光走向你的时候，自己也是快乐的。