许多人都发现:现在的学生，除了别人要他做的事之外，从来都想不出自己要做什么；除了应付功课的能力之外，好像其他的情感能力和人格内涵都严重地欠缺开发。许多小孩都变成了“草莓族”，看起来鲜红可爱，随便捏一下就烂得汁液遍地。孩子已经变化了，我们的教育就得“变”。

一、变心态

1、好话好说。

晚上回家，被一闪而过的电动车上的声音吸引，骑电动车的奶奶正在厉声呵斥孙女乱伸手去够旁边的树叶。

这样简单的场景却让我反省自我。都说“当局者迷，旁观者清”。我又何尝不是，就像那位奶奶，明明是关心孙女，害怕孙女受伤，但是偏偏采用呵斥的方式，可想而知，小孙女心里肯定不乐意。我在平时的教学中，也会因为心焦而过于严厉。希望自己在以后的教学中能够做到“言传身教”，变“疾风骤雨”为“和风细雨”。

用更多的教学智慧迎接每一个挑战，处理好每一个突发事件。

2、尊重差异。

于永正老师说：教育之所以会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。待优生这个群体是最值得研究和关注的。班级学情参差不齐，我们需要更多的因材施教，而不是强求一致。可以慢一点，但是必须扎实，等到复习孩子们便会慢慢赶上来了。

二、变方法

1、以读代讲。

对于低段的孩子来说，通过朗读来体会课文的表达十分重要。教研上，王校长提出，儿童诗就要读出“诗味”来。对于《明天要远足》这一课，我便尝试让孩子多读来体会其中的表达。

多次朗读，我发现孩子们越来越能沉下来，带入自己的感情，将作者的情绪内化为自己的情绪，一下便能准确抓住作者的表达。《项链》这一课，同样采用多读的方法，学生便能准确分辨小娃娃的项链和大海的项链的具体所指。

如果教学中注重以读代讲，那么考试中孩子们的阅读题还用担心吗？

2、先学后教。

以前习惯自己范读课文，然后让孩子再读，进而达到熟读成诵的要求。可是殊不知，却剥夺了孩子自我学习的可能性。一年级孩子正是掌握并大量运用拼音的时候。为什么不能让孩子们自己去读通课文呢？这不正是运用并巩固拼音学习的好机会吗？

三、变策略

1、思考孩子行为背后的积极因素。

一个真正了解学生的老师，岂能不成为一个真正的好老师。课堂上XX总是好动，但是我发现，他的情绪表达也最到位，其实，对于精彩的部分，孩子总有共鸣，不能强迫孩子一定要正襟危坐，情绪丰富并细腻的孩子，对于语文学习一定是非常有利的。以后，要更多的走近孩子的内心。

2、变你说为他说。

虽然知道“填鸭式”的教学不可取，但是课堂上总是不可避免的急于纠正学生，急于“替”孩子表达。其实时间一长便发现，如果你给孩子更多的时间，他们完全可以给你更多的惊喜。绘本《我爸爸》学习结束后，我提出一个问题：既然现实中的爸爸不会像鱼一样灵活，不会比刘翔厉害，那为什么，作者要这样写呢?有个学生说到：“这是为了让我们知道平时要多关心我们的爸爸。”另一个接着说到：“爸爸会为了我们变得更强大。”多么准确又动人心弦的表达，这堂课已经成功了！

走上教育这条路，一定要多学多思，以后的日子，和孩子一起共同成长，未来一定很美好！