惊闻于永正先生离世，悲痛之余再一次细读先生作品，他返璞归真地爱课堂，他脚踏实地的爱岗敬业，他至始至终地爱儿童……让从教多年的我再一次收获良多。

一、最简单的方法最有效

于永正老师认为，教语文概括起来就是四个字：多读多写。教学生多读书，培养学生阅读的习惯，只要抓住“读写”两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都可以把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。

读什么？就是读书，大量阅读课外书，从孩子识字起就开始阅读，并在阅读中识字，读经典、诵美文、背诗文、储备语言。学会多种阅读方式，默读、朗读、精读、泛读、跳读等。

写什么？就是写字、写作文，写一手漂亮的铅笔字、钢笔字、毛笔字，宏扬传统文化。写作文训练从一年级就可以开始进行了，低年级写话，中高年级写段、写篇。而且要做到大量读写，读写结合，这就是学习语文的规律。

从这一角度来看，语文课真的很简单，只要我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，抓住“读写”两线不放松，就能把语文教好，学生的语文素养就能提高。

是啊，语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读，一个“读”字，看似简单，实则意蕴深刻，她彰显的是一种反璞归真，简约而厚重之美。学生充分地读、自如地读、动情地读，让学生读出了课文的节律、读出了课文的情趣、读出了课文的神韵，这样的读，摒弃了纯技术化的刻板，提升到生命的高度。

比如在教学《钱塘江大潮》时，先让学生从地理上了解钱塘江大潮，然后通过视频让学生身临其境的感受钱塘江大潮的壮观场面，然后再让学生自由朗读钱塘江大潮潮来时的景象。教师无需做繁琐的内容分析，而是直接让学生把看到的感受直接读出来。看似简单的教学设计，但是所起到的作用无疑是很大的。

朱作仁教授曾经说过：“学语文是培养听说读写能力的。但这四者不是平起平坐的，以读写为主。因为学生进了学校，就是学习规范书面语言。不读不写怎么能行？”然而我们的教学中“写”缺少了一席之地。

我们应该以写促读，读写结合。

（1）写在课前，主动索取。学生到了中高年级，开始学习预习课文。预习课文不仅要预习读课文，识生字，还要预习课文的写作背景，相关的历史知识。可以将自己的预习收获简略地写在课文中，也可以将自己查找的资料整理后抄写在练习本上。

（2）写在课上，情动而辞发。几乎所有的课文都可以找到写话的切入点：优美恬静的散文，可创设自我想象的情境，写下自己的感受、体验；科学、生动的说明性文章，可组织学生模仿创作；情真意切的叙事性文章，可引导学生展开丰富的联想，或扩写，或改写。

（3）写在课后，积淀内化。“教材无非是个例子”，我们既要注重文本本身，又不应该拘泥于文本的范畴。课文学完了，一定还要很多需要探讨、交流、倾诉的，所以不妨组织学生去写一写。这既是对课文文本的有限延伸，又是对语文综合素养的无限内化。

所以，先生的方法看似简单，却最为有效，语文教学不需要花样百出，不需要面面俱到，更不需要标新立异，只要我们能把最简单的读、写坚持下来，那么学好语文也就不再只是空谈了。

二、最朴素的关爱最动情

先生崇尚“微笑教学”，认为这是教学的最佳境界。正是那灿烂的笑容，还能在古稀之年成为“孩子王”。

面对学生的犯错，拉下脸，提高嗓门，还是以批评为主，笑容早已埋藏在乌云中。学生耷拉着脑袋，心灵之门早已关闭，再多的言语也是徒然。教师的微笑需要什么做支撑？于老师提出了以下几个方面：宽容的品格、善良的心地、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、宽广的胸怀和诙谐的谈吐。

于老师回忆自己小学时期的老师，印象最深的不是成绩，而是老师们所给予他的鼓励，以及从老师身上所学到的教学方法，比如张老师画在本上的红圈圈，红杠杠，以及张老师的多才多艺；徐老师的尊重差异，因材施教；白老师教会他把厚书读薄，最简单的方法让他一生受用；王校长让画上墙的方法，让他真正地体验到激励带给孩子的改变。老师们没有所谓的教学技巧，那淳朴的教学方法在于老师的身上得到了很好的传承。所以当于老师退休后，他最想做的是让时光倒退十年，让他再教一届学生，他一定还是不关注学生分数，一定给予学生更多的尊重。

于老师告诉我们，当一位老师，就要想一想，我们做孩子时，做过什么，喜欢做什么，尊重学生最重要的一点是要理解孩子。他讲到：孩子回家衣服脏了，不要训斥他，你要觉得这非常正常，反之，如果孩子回到家，衣服非常干净，这就不正常了，当妈妈的就要想一想，孩子是不是生病了。对于理解孩子，于老师讲了一件非常有趣的事情：他说，他带的一位徒弟有一个小孩，经常流鼻涕，他妈妈就经常训斥他，弄得孩子很没面子。这一天，妈妈又在训斥孩子，被于老师发现了，他把这个孩子叫到身边，他对小孩说：我对你淌鼻涕表示理解，这个孩子的眼睛一下子放亮了，悄悄地对他说：“于爷爷，你知道鼻涕是什么滋味吗？”他妈妈一听就火了，什么，你还吃过鼻涕，于老师制止了他妈妈，他说：“于爷爷，有一次，鼻涕躺到我的嘴里，我知道鼻涕是咸的。”事后，于永正对他的这个弟子说：“你看，你这个当妈妈的，口口声声说爱孩子，却不理解孩子，他愿意跟我说，是因为我对他淌鼻涕的行为表示理解。”

泰戈尔曾说过，理解是爱的别名。冰心也说过，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。师生之间对话的核心理念是平等，无需华丽的词藻，无需过分地呵护，只是学生病痛时的一声问候，犯错时的一声轻呵，课堂上的一眼肯定，失落时的一份理解……那看似平常琐碎的举动中却蕴含着老师对学生最朴素的关爱，平凡中孕育伟大，细微处影响一生。那才是用生命影响生命的动情乐章！

“死亡并不是真正的告别，忘却才是。”这是电影《寻梦环游记》里的台词。于永正老先生虽然离开了我们，但他曾说：“如果有一天我走了，我的书还可以世世代代传下去。”我相信于先生的离开一定牵动着无数教育工作者的心，让我们一同铭记他的教育精神，传承他的教学理念。

平生谈教育，一世讲语文。

言传更身教，师范后来人。

愿先生一路走好！