美术教学中自学能力的培养

在美术教学中先让学生尝试练习再进行讲解，可以提高学生的探究质疑和解决问题的能力。

在《色彩对印》这课中，在教学过程中就先让学生们：

一、欣赏探究这些画是怎样画出来的？有什么奇妙之处？

二、实际操作引导学生看书，自学尝试色彩对印。

三、反馈指导揭开对应的效果添画拓展学生的思维，启发想象力。

四、自主表现老师提出作业要求再次练习创作。

五、欣赏感悟学生交流师生总结。先练习后讲解，提高了学生自主学习能力。

美术教学中创新能力的培养

在课堂上以学生为主体释放学生的天性，让学生在绘画的过程中表达自己的情感并展现在自己的作品中，先让学生自学后讲解。

比如:在《城市美容师》一课中，先让同学们想自己平时在教室和同学们一起打扫卫生的情景，并回忆自己见过的马路上清洁工人劳动的场景。教师引导学生展开相互讨论。有些同学，虽然可以说出他们见过的许多劳动场景，但他们却画不出清洁工人劳动时的动态。当学生自学画完教师布置的任务之后，教师就要开始讲授本节课的内容。在讲人物劳动时的动态时可以让学生自己来模仿动作，从而加深记忆。先自学后教授提高学生的创新能力。

美术教学中运用能力的培养

在教学过程中把绘画的技巧，理论知识告诉学生，让学生在作画过程中巧妙运用实践。

在《五彩树》这课中能运用三原色吹画出五彩树，了解三原色等色彩知识，学习吹画的方法，吹画过程中提升辨别色彩、运用色彩的能力。这样学生在完成作画作业过程中，在实际操作过程中就会有较为深刻的理解和认识色彩的变化。先理论再实践，提高了运用理论知识的能力，也大大增加了学生的兴趣和乐趣。

美术教师角色的转换

在美术教学过程中鼓励学生看教师出示的学习目标，探讨方法尝试练习。教师引导，在《可爱的班集体》教学内容中教师出示学习提示:

一、个人制作底板的方法观察--画形--套剪--分层粘贴。

二、通过小镜子观察自己的五官特点、表情变化。

三、人物脸型的五官部件的拼摆。多次探讨明确分层粘贴的操作与技巧

四、观察分层粘贴对纸版画拓印时表现的效果。

五、集体拓印可爱的班集体。

学生在制作过程中教师观察指导每一位学生的作画过程，了解每一位学生的构思，及时的适当引导。学生围绕学习活动的要求进行剪贴，在制作过程中，发现一些好的作品，指出他们的优点及改正的地方。给学生多一些灵感和弥补不足，改进作品。老师进行指导，增进师生感情，集体的荣誉感，感受集体学习活动的愉悦和情趣，培养团队精神和谐作风的风格，让学生真正成为学习的主人。

在美术教学上利用“先学后教”的教学方式，不仅把课堂还给了学生，增强了学生自主学习意识，解决问题的能力，还给了他们一个轻松的想象力空间，让学生在学习活动中探讨、尝试、方法归纳、合作、展示、相互评价，培养自主学习的热情和绘画的兴趣。